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1、与象共舞说课稿 谷城县石花镇新店中心小学：邹芳尊敬的各位专家、老师：您们好，我说课的内容是人教版九年义务教育小学五年级下册 第七单元第27* 课与象共舞，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学反思五方面进行说课。一、 说教材【教材分析】： 与象共舞是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关
2、系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【学情分析】：就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。
3、【教学目标】：知识与能力： 认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。过程与方法：领悟课文的表达方法。情感态度与价值观：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。教学难点是：.领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。二、 说教法学法【教法】：以读悟情、以读促悟 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略
4、读和浏览。” 大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿于整个教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，引导学生进行多种方式的读朗读、默读、浏览等，“以读悟情、以读促悟”是本文主要的教学方法和学习方法。 再则，本课属于略读课文，我认为所谓“略读”，及大略地读。“略”与“精”是相对而言的。记得有位专家曾对精读与略读做过精辟的概括：精读课文，要体现在教师指导下的学生学习；略读课文，要体现在学生自学中的教师点拨。“略”并非“掠”，而是要抓主要内容，提纲挈领，收到纲
5、举目张之效。因此，本课的教学，我依据文本叙述特点，采取变序朗读，由文题直入中心，学习具体写“与象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指导性地引导学生阅读、设疑、质疑；点拨、解疑、明理，让学生通过这样的学习方式，先对文本建立一个“在泰国，人象亲密无间、和谐共处” 的总体印象。继之展开而去，自然导入前4个自然段的学习。前4个自然段则采取“放”的教学方法，自主阅读，抓中心句，理解各段主要内容。这样的教法，主次分明，既符合本组教材的教学宗旨，又便于学生明确文本思路，在其间学习并掌握略读课文的一般学习方法。 【学法】：读中悟情，自悟自得叶圣陶先生曾经说过：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学
6、会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我设想转变学生以往的学习方式，变被动接受为主动求知，变学会为会学。我将注重引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使学生在自主、和谐的课堂氛围中自主地用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。还因为本课属略读课文，我认为，在学法上，精读课文重在指导学生发现规律，掌握学法；略读课文重在引导学生实践规律，运用学法。因此，结合本课文本叙述特点和学生已有的知能积累，我放手让学生运用“析字释词”、“连句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具关系段型结构”等已掌握的行文规律和学习语文的方法，在自主
7、阅读中，疑点自己提出，规律自己发现，知识自己掌握，能力自己形成，问题自己解决。通过这样在合作交流、自主探究中的自读、自悟、自得，使之在阅读实践中运用学法，内化学法，尽力促成其由方法到能力的转化。三：说教学过程 整体入手，披情入境，拓展升华 与象共舞为略读课文，本课教学拟用一个课时完成。为了扎实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，披情入境，拓展升华。为此，我安排了以下几个教学环节： 1. 导入新课，揭示课题同学们，你心目中的象是什么样的？那泰国的大象是什么样的？你们想不想看看？今天，我们一起来学习27课与象共舞；（板书课题）请同学们齐读课题；你们想不想知道“与象共舞”是怎么回事？【
8、设计理念】：由学生心目中的大象印象激起学生想要了解泰国大象的兴趣。激发学生对学习课文的兴趣。结合课题，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。 2、自学指导请大家按照自学提示在小组内进行自学：（1）自由朗读课文，读准字词；想一想课文主要讲了什么？（2）想一想：在泰国，人与大象的关系怎样？找出有关部分读一读，谈谈你的感受。（3）体悟课文的表达方法。【设计理念】：以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。3、自学讨论自学讨论一：同学们自学的非常认真，那老师看看这些词语大家会读了吗？（1）指名学生读生字词；（2）请学生评价，正音；（3）你能说说词语的意思吗？会说哪个
9、就说哪个；4.谁能用其中的某个词语说一句话？【设计理念】：帮助学生扫除课文阅读障碍，整体感知课文，为深入理解课文提供条件。积累词语，运用词语。自学讨论二：生字词大家会读了，意思也理解了，课文到底讲了什么呢？请几位同学读读课文，其他同学边听边想：课文主要讲了什么？（1）请几名学生读课文；（2）请学生说课文的主要内容；（3）总结说主要内容的方法。【设计理念】：在交流的过程中，适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知概具关系的叙述特点。自学讨论三： 同学们说的真好，那么，在泰国，人与大象的关系是怎样的？同学们刚才都提到了在泰国人与大象和谐相处，那么，你从哪些地方看出人与大象和谐相处
10、呢？（1）找出相关句子（2）说说从哪些词感受到大象与人和谐相处？（3）你能读出这种亲密和谐吗？（4）总结方法，抓住关键词品读。（5）多种方式品读。（6）欣赏大象跳舞视频。【设计理念】：学生充分读文、品味、思考、交流，抓住关键词品读。抓住文中对大象的神态、动作、等方面的描写，在语言的赏读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间。自学讨论四：（1）体会感悟本文作者的表达方法。【设计理念】：感悟表达方法。4、展示提升（1）小结本节课的学习情况。 （2）课后以导游的身份介绍人与大象亲密和谐的某一个情景。 （3）收集有关泰国风情的图文资料。【设计理念】：在情境中复述课文的方式，旨在为学生创造语文实
11、践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生热爱生活热爱动物的美好情感。四、说板书设计 本版书的设计彰显了行文思路，凸显了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章内容。 27*与象共舞 和人开玩笑 与人共舞 泰国大象 与人没距离 为人按摩五、说教学反思 下面我说一下对本堂课的几点思考。 好的方面： 第一：创设情境，整体入手。回顾本课教学，教学设计层次清晰，能从整体入手，通过语言和生动有趣的视频创设情境，首先问：同学们，你心目中的象是什么样的？那泰国的大象是什么样的？你们想不想看看？你们想不想知道“与象共舞”是怎么回事？由学生心目中的大
12、象印象激起学生想要了解泰国大象的兴趣。激发学生对学习课文的兴趣。结合课题，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。第二：在合作中互助提高。请同学们按照自学提示在小组内进行自学，想一想课文主要讲了什么？想一想：在泰国，人与大象的关系怎样？找出有关部分读一读，谈谈你的感受。体现了以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。第三：朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。第四：借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了学生读文时情感的表达。不足之处：在实际课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入。在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以及全文大量关键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，展现人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透稍显呆板。以至这节课上有写法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。我的说课就到这里，谢谢大家！
