《珠心算第四册教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《珠心算第四册教案(21页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元有余数的除法【教学内容】有余数的除法。【教学目标】1掌握有余数除法的珠算方法。 2通过实拨,空拨,看拨和想拨,逐步培养心算能力。 3通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。【教学重点】正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。【教学难点】会心算有余数的除法。【教学准备】算盘【教学过程】一、基本功训练1全盘练:全盘拨入1到9,再拨去。2数译珠:59 8 100 60 97 263珠译数:45 27 90 100 6 54二、大胆尝试1.回顾旧知(1) 出示93=,在算盘上怎么拨?指名拨,再一起拨。(2) 出示123=,在算盘上怎么拨?指名拨,再一起拨。(3) 第2页的填一填,边背口诀边
2、思考。2.情境导入,探究新知 教学例题。(1) 了解题意。(2)怎么列式?根据回答板书:143=自己尝试在算盘上拨一拨。全班交流得出拨珠方法:高位不够除(头小),要挨位商。过程如下:2、 试一试。3.出示试一试。独自尝试拨法。全班交流并得出拨珠方法:高位够除(头大),隔位商。 过程如下: 三、多维梳理比较这两题,在拨商时有什么不同?先同桌交流,再全班反馈。小结:当高位不够除(简称头小)时,要挨位商,然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除(简称头大)时,要隔位商,然后拨去商与除数的积就得到余数。四、 灵活运用1.拨一拨:(1) 老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。(2) 其余题目
3、让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。2.比一比:边拨珠边想一想,商的位置有什么不同?3.画一画:先在算盘上拨一拨,再画出来。4.连一连:比一比看谁连得又快又对。五:课后作业:P4.板书设计: 有余数的除法当高位不够除(简称头小)时,要挨位商,然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除(简称头大)时,要隔位商,然后拨去商与除数的积就得到余数。第二单元第一课时:认识千以内的数【教学内容】珠心算手册第四册第811页。【教学目标】1通过教学,能读出和写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。2通过教学,使得学生感受计数工具的科学和方便,体会计数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感;
4、感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。【教学重难点】能正确读、写算盘上表示的千以内的数,同时掌握拨珠方法。教学过程:一、基础训练,展示技能1准备,取盘,清盘。师:全盘练,拨入拨去1-4,2.听数拨珠13、54、80、33(出示珠像图。)3看数想珠,脑中想算盘,和你想的一样吗?(S:一样)81、65、20、100(课件出示珠像图)4看珠译数45、27、90、100(100是怎么拨的)5听珠算取盘,清盘,准备,46,31= 准备。43,2,-36,20= 准备。 9,90,-82,45= 准备。 50,-13,28,-43,19=送盘。二、引入
5、师:小朋友们,我们已经认识了100以内的数,并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗?师:在我们日常生活中,经常用数来表达信息,你在生活中见过比100大的数吗?(出示:小朋友身高134厘米,电风扇的价钱300元)师:从图中你都知道了什么?师:134和300都是比100大的数,生活中处处可见,今天这节课我们就一起来认识比100大的数。(板书课题:认识千以内的数)三、 新课教学1.认识整百数师:看,(出示一个小方块)这是一个小方块,一个小方块表示“一”,我们一起来数一数。(陆续出示10个小方块)数一数,一条小方块表示多少?(出示:一个一个地数,10个一是十。)师:一
6、条小方块表示1个十,那这样的十条小方块又表示多少呢?(出示10条小方块)谁来数一数?师:是呀,十个十个地数,10个十是一百。(出示:十个十个地数,10个十是一百。)10条小方块拼成了一板正方形,这样一板正方形就表示1个一百。(结合学生的回答,演示从1个小正方体起,10个摆一排,10排摆成一板的过程,明确:10个一是十,10个十是一百。)师:(出示3板方块)这是一个百,你能数一数图中一共有几个百?谈话:3个百是多少呢?你能再算盘上拨一拨吗?先自己想一想,拨一拨,再和同桌说一说你是怎样拨的?拨出的数是多少?指名演示拨出3个百的过程,并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠,这3个珠表示多少。明
7、确:3个百是三百。(1) P9,拨一拨,再写一写先让孩子自己拨,再请孩子板演。500,就是在百位档拨一个上珠。800,就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。(2) 听数拨珠。400、 600、 900、 100、 800请学生说一说是怎么拨的?为什么这样拨?2.认识几百几十几出示表示254的方块图,谈话:你能数出这里一共有多少个小正方体吗?先自己数一数,再和小伙伴交流。师:你是怎样数出来的?数出的结果是什么?(先数整板的正方体,是2个百,再数整排的正方体,是5个十,然后单个的正方体是4个一,合起来是二百五十四。)师:你能在算盘上表示出二百五十四吗?指明说说在算盘上表示二百五十四的过程,明确:要在百
8、位档上拨2个下珠表示2个百,在十位档上拨1个上珠表示5个十,在个位档上拨4个下珠表示4个一;2个百,5个十和4个一合起来是二百五十四。拨珠练习(P9 试一试)依次出示“试一试”中的珠像图。l 第一个珠像图,师:你能说一说这个数是多少吗?你是怎么看出来的?十位档上没有珠说明什么?我们在写数的时候,十位档上就可以用什么表示。追问:那这里的0就表示什么呢?请你看着珠像图,说一说这个数的组成。(教师明确:7个百和6个一合起来是706)l 出示第二、三个珠像图,师:请你快速写出这些数,同桌之间相互说一说它们的组成,并在算盘上自己拨一拨这些数。(学生动手操作)师:为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢
9、?(生:个位档上一个珠也没有,我们就用0表示。)师(追问):这个0可以不写吗?(生讨论,并交流。)明确0的意义。l 出示第4个珠像图,这个数是多少?它是由什么组成的?l 集体练习拨数,老师报数,学生拨珠,并说说数的组成。539、403、748、200、384、126、670同桌合作,一人报数,一人拨数。教师将刚才报的数出示,让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。3.教学一千师:看大家拨得这么认真,喜羊羊也来考考大家了,敢接受挑战吗?好我们一起来看!出示一板方块,这表示什么?(一个百)出示3板方块,这表示什么?(三个百是300)出示10板方块拼成一个大的正方体的过程,师:这时候是多少呢?我们一起来数一数
10、。引领孩子:一百,二百,三百,四百,五百,六百,七百,八百,九百,一千。(学生边数,一板一板的方块闪动一次)师:是的,10个一百就是一千。这就是我们今天要认识的一个新的数。(出示:10个一百是一千)那么1000在算盘上应该怎么拨呢?谁愿意来试一试的?(请学生板演)追问:你为什么这么拨?生:1000是一个千,就是在千位档上拨一个下珠。师:全班一起来拨一拨1000,拨的过程中想想为什么这么拨,并说给同桌听一听。学生操作,交流。师明确:10个一百是一千。1000就是在千位档上拨一个下珠。百位、十位、个位档上没有珠。在写数的时候,我们就可以用0代替。师:“千”也是一个计数单位,现在你知道一千和一百是什
11、么关系了吗?练习,拨拨,数数,写写(P9)一个一个地数,从九百九十五数到一千 (要求边拨边数)师:九百九十九添上1是多少?小朋友们是怎么拨的呢?(请学生拨一拨)教师示范。(这是一个连续进位的过程,所以教师必须要拨,并适当讲解。个位档上满十进一,十位档上又满十进一,百位档上还是满十进一,所以最后在千位档上拨一个下珠,表示一个千。)十个十个地数,从六百八十数到七百三十让学生边拨边说。请一个学生示范,每拨出一个数,出示相应的珠像图。在690到700这里的时候,问学生:690后面十个一数是什么?700怎么表示。明确:十位档上满十就要向百位档上进一。让学生送盘,看着刚才出示的680到730的珠像图,依次
12、读数。选一两个数说说它的组成。四、 巩固练习1.连一连(P10)明确要求,数,数的组成,珠像图三项相连。孩子先独立完成,并要求自己拨一拨这些数,并读一读。交流汇报,你是怎么连的?为什么要这么连?比较813、803、853三个数的区别。明确十位档上如何拨珠。1是一个下珠,0是十位档上没有珠,5是十位档上一个上珠。2.画一画(P11) 出示549,让孩子拨数,说说为什么这么拨?依次出示459、600、307、45、1000先让孩子实拨,再让学生空拨、看拨、想拨。最后打开书本,将珠像图依次画在书本上。3.比大小(P11)出示第一题,让学生思考这样的题目应该怎么做,明确比较方法。可以先把数写出来,再比
13、较。比较的时候,可以有几种方法。(1)比数位,数位多的数就大,数位少的数就小。(2)相同数位的时候,就比最高位上的数,大的就大。学生独立完成,交流汇报。五、课堂总结提问:今天这节课学习了什么?你有什么收获? 第二课时 万以内数的认识【教学内容】珠算手册第12-13页【教学目标】 1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。【教学重点】 会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。【教学难点】几千九百添上一百
14、、几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少【教学准备】算盘教学过程: 1、 基本功练习1. 数译珠 375 309 420 200 706 999看算盘上的数,说组成。2. 拨珠练习十个十个的数,从七百六十数到八百四十一个个的数,从九百九十五数到一千。3. 出示体育馆的场景图,师问:从图中你知道发现了什么?有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:今天我们就来学习较大的数万以内的数,板书。2、 教学新课1.教学例5.提问:七千人到底有多少呢?你能用自己的话在小组里面说一说吗?小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。七千是7个一千,7个一千是多少?你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?请看屏幕,师出示课件。引导得出:千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗?课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问:谁能说一说这个数的组成?这个怎样写呢?指名板演。一起读一读。小结:七千,要在千位上写7,百十个位上一个也没有,都要写0。在算盘上左起第4位拨7,后面三位不拨珠。表示7千。2.认识几千几百几十几请小朋友照样子在算盘上拨出这个数,再和同桌说说组成。这个数是怎样组成的,表示多少?这个数表示七千二百五十三,对着算盘上写出这个数,互相读一读。小结:写数时可以对照算盘上的数