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1、第一单元有余数的除法【教学内容】有余数的除法。【教学目标】1掌握有余数除法的珠算方法。 2通过实拨，空拨，看拨和想拨，逐步培养心算能力。 3通过多层次多形式的练习激发学生学习珠心算的兴趣。【教学重点】正确熟练地掌握有余数除法的珠算方法。【教学难点】会心算有余数的除法。【教学准备】算盘【教学过程】一、基本功训练1全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。2数译珠：59 8 100 60 97 263珠译数：45 27 90 100 6 54二、大胆尝试1.回顾旧知（1） 出示93=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2） 出示123=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3） 第2页的填一填，边背口诀边
2、思考。2.情境导入，探究新知 教学例题。（1） 了解题意。（2）怎么列式？根据回答板书：143=自己尝试在算盘上拨一拨。全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。过程如下：2、 试一试。3.出示试一试。独自尝试拨法。全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理比较这两题，在拨商时有什么不同？先同桌交流，再全班反馈。小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。四、 灵活运用1.拨一拨：（1） 老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。（2） 其余题目
3、让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。4.连一连：比一比看谁连得又快又对。五：课后作业：P4.板书设计： 有余数的除法当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。第二单元第一课时：认识千以内的数【教学内容】珠心算手册第四册第811页。【教学目标】1通过教学，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。2通过教学，使得学生感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；
4、感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，并且慢慢产生对中华文化的热爱之情。【教学重难点】能正确读、写算盘上表示的千以内的数，同时掌握拨珠方法。教学过程：一、基础训练，展示技能1准备，取盘，清盘。师：全盘练，拨入拨去1-4，2.听数拨珠13、54、80、33（出示珠像图。）3看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样）81、65、20、100（课件出示珠像图）4看珠译数45、27、90、100（100是怎么拨的）5听珠算取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19=送盘。二、引入
5、师：小朋友们，我们已经认识了100以内的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以内的数。那你能用100以内的数说一句话吗？师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？（出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元）师：从图中你都知道了什么？师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。（板书课题：认识千以内的数）三、 新课教学1.认识整百数师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？（出示：一个一个地数，10个一是十。）师：一
6、条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块）谁来数一数？师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。）10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。（结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。）师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明
7、确：3个百是三百。（1） P9，拨一拨，再写一写先让孩子自己拨，再请孩子板演。500,就是在百位档拨一个上珠。800，就是在百位档拨一个上珠和三个下珠。（2） 听数拨珠。400、 600、 900、 100、 800请学生说一说是怎么拨的？为什么这样拨？2.认识几百几十几出示表示254的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数一数，再和小伙伴交流。师：你是怎样数出来的？数出的结果是什么？（先数整板的正方体，是2个百，再数整排的正方体，是5个十，然后单个的正方体是4个一，合起来是二百五十四。）师：你能在算盘上表示出二百五十四吗？指明说说在算盘上表示二百五十四的过程，明确：要在百
8、位档上拨2个下珠表示2个百，在十位档上拨1个上珠表示5个十，在个位档上拨4个下珠表示4个一；2个百，5个十和4个一合起来是二百五十四。拨珠练习（P9 试一试）依次出示“试一试”中的珠像图。l 第一个珠像图，师：你能说一说这个数是多少吗？你是怎么看出来的？十位档上没有珠说明什么？我们在写数的时候，十位档上就可以用什么表示。追问：那这里的0就表示什么呢？请你看着珠像图，说一说这个数的组成。（教师明确：7个百和6个一合起来是706）l 出示第二、三个珠像图，师：请你快速写出这些数，同桌之间相互说一说它们的组成，并在算盘上自己拨一拨这些数。（学生动手操作）师：为什么第3个珠像图所表示的数的个位上是0呢
9、？（生：个位档上一个珠也没有，我们就用0表示。）师（追问）：这个0可以不写吗？（生讨论，并交流。）明确0的意义。l 出示第4个珠像图，这个数是多少？它是由什么组成的？l 集体练习拨数，老师报数，学生拨珠，并说说数的组成。539、403、748、200、384、126、670同桌合作，一人报数，一人拨数。教师将刚才报的数出示，让孩子们尝试空拨、看拨、想拨。3.教学一千师：看大家拨得这么认真，喜羊羊也来考考大家了，敢接受挑战吗？好我们一起来看！出示一板方块，这表示什么？（一个百）出示3板方块，这表示什么？（三个百是300）出示10板方块拼成一个大的正方体的过程，师：这时候是多少呢？我们一起来数一数
10、。引领孩子：一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百，一千。（学生边数，一板一板的方块闪动一次）师：是的，10个一百就是一千。这就是我们今天要认识的一个新的数。（出示：10个一百是一千）那么1000在算盘上应该怎么拨呢？谁愿意来试一试的？（请学生板演）追问：你为什么这么拨？生：1000是一个千，就是在千位档上拨一个下珠。师：全班一起来拨一拨1000，拨的过程中想想为什么这么拨，并说给同桌听一听。学生操作，交流。师明确：10个一百是一千。1000就是在千位档上拨一个下珠。百位、十位、个位档上没有珠。在写数的时候，我们就可以用0代替。师：“千”也是一个计数单位，现在你知道一千和一百是什
11、么关系了吗？练习，拨拨，数数，写写（P9）一个一个地数，从九百九十五数到一千 （要求边拨边数）师：九百九十九添上1是多少？小朋友们是怎么拨的呢？（请学生拨一拨）教师示范。（这是一个连续进位的过程，所以教师必须要拨，并适当讲解。个位档上满十进一，十位档上又满十进一，百位档上还是满十进一，所以最后在千位档上拨一个下珠，表示一个千。）十个十个地数，从六百八十数到七百三十让学生边拨边说。请一个学生示范，每拨出一个数，出示相应的珠像图。在690到700这里的时候，问学生：690后面十个一数是什么？700怎么表示。明确：十位档上满十就要向百位档上进一。让学生送盘，看着刚才出示的680到730的珠像图，依次
12、读数。选一两个数说说它的组成。四、 巩固练习1.连一连（P10）明确要求，数，数的组成，珠像图三项相连。孩子先独立完成，并要求自己拨一拨这些数，并读一读。交流汇报，你是怎么连的？为什么要这么连？比较813、803、853三个数的区别。明确十位档上如何拨珠。1是一个下珠，0是十位档上没有珠，5是十位档上一个上珠。2.画一画（P11） 出示549，让孩子拨数，说说为什么这么拨？依次出示459、600、307、45、1000先让孩子实拨，再让学生空拨、看拨、想拨。最后打开书本，将珠像图依次画在书本上。3.比大小（P11）出示第一题，让学生思考这样的题目应该怎么做，明确比较方法。可以先把数写出来，再比
13、较。比较的时候，可以有几种方法。（1）比数位，数位多的数就大，数位少的数就小。（2）相同数位的时候，就比最高位上的数，大的就大。学生独立完成，交流汇报。五、课堂总结提问：今天这节课学习了什么？你有什么收获？ 第二课时 万以内数的认识【教学内容】珠算手册第12-13页【教学目标】 1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。【教学重点】 会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。【教学难点】几千九百添上一百
14、、几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少【教学准备】算盘教学过程： 1、 基本功练习1. 数译珠 375 309 420 200 706 999看算盘上的数，说组成。2. 拨珠练习十个十个的数，从七百六十数到八百四十一个个的数，从九百九十五数到一千。3. 出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。2、 教学新课1.教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。小结：七千，要在千位上写7，百十个位上一个也没有，都要写0。在算盘上左起第4位拨7，后面三位不拨珠。表示7千。2.认识几千几百几十几请小朋友照样子在算盘上拨出这个数，再和同桌说说组成。这个数是怎样组成的，表示多少？这个数表示七千二百五十三，对着算盘上写出这个数，互相读一读。小结：写数时可以对照算盘上的数
