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1、库尔勒市实验中学“小课题研究”课题开题报告（方案）课题名称中学生作文“个性化”课题研究课题成员卞莉、王丽丽、宋姗姗课题组长卞莉简要背景说明（课题是如何提出来的）作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。但往往事倍功半，效果不尽如人意。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想，值得我们借鉴。“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内
2、容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种以基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。1社与七所高校联合发起“新给作文教学提出了“个性写真” 的热门话题。我们的课题研究，是在国内外已有研究的
3、基础上展开的。课题研究的目的和意义现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。中学生处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。重视中学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告学会生存中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和
4、创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训
5、练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。语文课标贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。”可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。活动计划1、任务分工：实地调查： 王丽丽 访问专家和知情人：王丽丽上网查询： 宋姗姗 查找书面资料：卞莉问卷调查设计： 宋姗姗 总结报告撰写：卞莉 研讨交流：卞莉2、活动步骤：分（ 3 ）阶段实施阶段时间主要任务阶段目标课题设计与调查研究阶段（2013年9月至2013年10月）课题设计、立项与开题。调查小学、初中、高中学生作文的
6、种种弊端，分析产生弊端的原因。完成学生作文非个性化现象归因分析及对策研究（研究报告）实验研究阶段（2013年10月至2013年11月）针对学生作文及作文教学的弊端，在实验中探索研究学生作文个性化发展的潜能开发与教学思路，逐步丰富、完善学生作文个性化发展的途径与方法，为构建学生作文个性化发展体系提供实践依据。完成学生作文个性化发展的教学原则与基本模式（研究报告）构建研究阶段（2013年11月至12月）在总结实验案例的基础上，研究学生作文个性化教学的基本规律，初步构建学生作文个性化发展教学体系。完成以下成果：完成小课题研究报告中学生作文“个性化”课题研究 3、计划访问的专家和知情人：语文老师、语文
7、教研员 4、计划实地调查的地点：库尔勒实验中学 5、计划调查、访谈的对象：初三学生 6、活动所需的条件：图书资料如： 案例分析：新课程背景下初中作文有效教学反思话题作文之拟题（作文教学案例）半命题作文的补题（作文教学案例分析）初中学生作文情况调查问卷分析读书笔记： 初三作文有效教学着力点 初中作文低效现状剖析中考前作文训练注意点考场作文训练综述 其他（如网络等）：网络 预期的成果（论文、课题报告、制作模型等）课题报告表达形式（文字、图片、音像资料等）文字库尔勒市实验中学小课题活动情况记录表课题名称中学生作文“个性化”课题研究活动时间每周三下午活动地点二楼生物实验室参加活动成员卞莉、王丽丽、宋姗
8、姗活动内容：1、目的（解决什么问题）： 通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。2、形式（小组讨论、访问专家、查阅资料、调查、实地操练、实验等）： （1）文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。（2）调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。（3）行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。（4）个案研究法：针对具体情况，依据
9、全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。3、过程： （1）准备阶段调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。（2）实施阶段边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结。（3）总结阶段整理资料，撰写报告、论文，学生优秀习作。4、结果：（得到了什么结论、解决了什么问题、是否完成了预定的目标和计划、出现了什么新问题等）：要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。如何适应学生的心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需
10、要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。 记录者： 王丽丽 库尔勒市实验中学小课题研究成果报告课题名称中学生作文“个性化”课题研究完成时间2013年12月课题组员卞莉、王丽丽、宋姗姗课题报告执笔人卞莉课题成果简介（一）教学理念创新，引领作文改革。语文新课程标准强调：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代
11、技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”在本课题研究过程中，通过对新课程标准的学习和研究，全县广大的语文教师在作文教学观念方面发生了很大的转变，很多教师能主动运用新课程标准的观点和理论来指导教学，他们充分认识到“注重发展个性，培养创新精神”的重要性，共有112位教师撰写了作文改革方面的论文，其中很多教师的作文理念走在了新课改的前列。围绕新课程标准中提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们进行了一次专门的研讨，很多教师参与活动并撰写论文，从中可以看出很多语文教师的作文观念的改变与
12、创新。撮其精要，摘录如下：【例1】睢宁县庆安中学的朱晓燕老师的新课程背景下初中作文有效教学反思：“在阅读文本中想办法-以读导写以读激趣。”“引导学生观察生活，体验情感，培养学生个性。”【例2】睢宁县城西中学王新普老师新理念引领新作文：首先，必须解放学生，解放学生的心灵。其次，要正确地引导，激励和唤醒。1、强调真情实感的自然流露。2、注重作文讲评和指导的针对性。3、加强写作与阅读、与口语交际、与综合性学习的联系。4、加强教师自身的文学素养，让学生在潜移默化中喜欢写作。5、教无定法，贵在得法。6、培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。【例3】睢宁县南门中学丁瑞环老师：创新形式 强化意识：1、
13、学校的课程设置形式要创新比如，作文教学由专门的教师担当，作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批，并将教师批改和学生自批结合起来，充分调度学生参与的主动性自觉性。2、真正解决好“一桶水”和“一碗水”的关系教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提。我的尝试：1、系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯，充实作文的“米仓”。2、培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯，引导学生从我写起，从点滴的思想感受和生活细节写起。3、强化随堂写作的几种重要的意识：快速构思的意识10分钟之内成思路创新立意的意识立意务必准高新创新选材的意识人无我有，人有我优匠心布局的意识形式新颖夺眼球典型文体的意识拿手文体得高分精心包装的意识好题好体显新意精彩开头的意识好的开头不超过3行通过几次作文教学研讨，全县语文教师几乎都认识到传统教学模式的弊端，都不同程度地进行了一系列的尝试和创新，新课程理念的学习和落实取得了初步成效。 （二）现状反思深刻，查漏补缺到位。 在这次课题研究过程中，通过对九年级作文教学行动的研究和考察，发动广大教师针对教学现状进行反思，找出当前作文教学中存在的主要问题，然后针对问题纠偏补漏，有的放矢。这期间，我们进行了一次网上实时教学研讨活动，并留下了网络作业，
