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1、东莞中职论文基于会计信息化环境的中职学生会计岗位适应性教学与实践【摘要】：信息化环境下，会计岗位分工和职业能力需求发生了变化，学习环境也发生了变化，本文阐述了信息化学习环境下如何从教学和实践两方面提升学生就业岗位适应性。【关键词】：信息化；就业导向；岗位适应性 企业实现会计信息化以后，会计数据来源、会计管理方式等都发生了很大的变化，与之相应的会计工作的岗位分工、各岗位的职责、权限以及员工职业能力需求也发生了转变。中等职业教育是一种以就业为导向，以能力为本位的教育，因此，在信息化教学环境下如何创新教学方法、注重实践环节，加强企业信息化后的岗位适应性培养，让企业“招之能用、用之能行”，是中职会计专
2、业教学改革面临的重要课题。一、当前会计岗位适应性教学中存在的突出问题1、教学目标定位不准确，导致会计专业课程体系设置未能结合中职学生学习基础，未能结合企业实际需求，未能结合企业信息化要求，岗位针对性不强。中职学校的培养目标是技能型人才，应该以就业为导向，那我们就必须要与实践相结合，走实用、够用的道路。现在大多中职学校虽然认识到了这一点，但并没有真正把就业当成根本目标，甚至有的学校还把学生技能考证、技能竞赛和高职高考作为主要目标，这对提高学生的岗位适应性显然是不足够和不现实的。实施的课程未能结合中职学生的学习基础，有些课程难懂不会，学生兴趣低下，没有真正与企业信息化环境下的岗位零距离接轨，没有足
3、够重视学生实际岗位能力的培养。2、教学方法未能充分利用信息技术手段和生源特点，没有与企业会计岗位接轨，缺乏实用性。岗位适应性教学最好的方法应该是“师带徒”、“手把手”的教学，强调的是“做中学”。我们现在大部分学校已经开始进行这方面的尝试，但由于考证、竞赛、高职高考和对口招生等对系统知识需求等原因，没有时间保证在课堂上充分的运用。在课堂教学中，只局限于考纲知识的讲授，不能引入企业实际案例，中职学生普遍厌烦理论学习，喜欢动手操作，但实操讲解不够透彻，信息技术手段也没得到有效运用。3、实训、实习环境和过程未能有效利用信息技术优势全真模拟企业岗位，而是直接让学生顶岗，很难对口实习，不利岗位适应。中职学
4、校缺乏足够对口的实训、实习环境，这势必要严重影响学生的实习过程，使得学生得不到应有的锻炼，达不到用人单位的要求。相当数量的中职学校把第三年的毕业实习与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式地推向企业，这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会，绝大多数学生就业时专业不对口，根本接触不了财务岗位，甚至跟财务没有任何的联系。二、会计信息化环境下中职生会计岗位适应性教学与实践1、结合中职学生学习基础和企业实际需求，适应信息化时代需求重新定位会计教学培养目标，突出岗位动手能力培养，增强学生就业时的岗位适应性。中职生的目标岗位定位决定教学内容，笔者经过实地走访企业，咨询企业会计主管及人力资
5、源主管，他们都一致认为：适应信息时代需求重新定位会计教学培养目标是非常必要的，首先要培养学生良好的职业素养，谦虚好学的品格和脚踏实地的态度，其次要让学生除了能胜任基本会计岗位之外还要能胜任电算操作、电算审核、电算记账和电算报表等电算岗位。中职学生求学的目的是为了能够胜任一个岗位的需要，通俗地讲就是找份工作。改革原有的以“学科完整”为目标的课程体系，根据会计信息化的工作流程，以电算会计岗位职业能力培养为重点，构建以“能力本位，基础平台+专门化方向的工作过程系统化”为目标，的课程体系。课程体系决定教材处理，我校采取了以下两个方面的措施：一是在会计信息化环境下，创新教学内容：例如计算机基础课可根据会
6、计专业学生的特点“量身定制”，除了讲授一般的计算机操作、商务录入、办公软件的操作外，还讲授目前市面上的主流会计软件的安装与维护、数据库应用的初步技术及病毒防护知识。再比如增设excel电子表格在会计中的应用等实用的信息化课程，停掉了财务管理等中职学生学习起来有困难的或者学生升入高职会重点开设的课程；二是采用模块化教学的思路，专业核心课是基于电算会计工作流程和岗位职业能力开发的，本着“编写企业需要的内容，编写学生喜欢的内容，编写教师擅长的内容”的原则，把企业案例、生产项目引入课堂，编写了会计实训教材及参考答案、会计电算化讲义、会计电算化实操手册等校本教材，坚持强化实践模块教学，突出岗位技能。除了
7、掌握翻打传票操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要通过从会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握会计核算技能、会计电算化技能等核心技能。三是及时与毕业生沟通，比如学生觉得在校应该多学点办税、社保登记的知识，我们立即增加了纳税实操和社保登记技能训练课程，并计划购置纳税全真模拟软件。总之，课程体系要适应企业通过课程把学生带入工作体系，毕业能上岗；课程体系要适应学生通过课程带给学生学习的乐趣和职业成就感。2、中职学生的生源特点和学习能力决定教学方法，利用信息技术手段有效辅助与企业会计岗位接轨。（1
8、）中职学生的生源特点和学习能力决定教学方法基础不好降低要求（经努力可达到）；差距过大分层教学（岗位定位，专项教学）；动力不大激发兴趣（专业特色课）；喜欢动手强化技能（岗位实训课），总之要充分认识和利用生源特点，把不利因素作为教改的切入点和教学的突破点，会计教学在课堂上可以使用案例教学法和情境教学法，让学生和社会实践亲密接轨，让他们知道社会需要什么知识，需要解决哪些问题，怎么解决实际问题。 案例教学法教师可设计一个模拟企业的经济业务事项，基于手工会计工作过程，让学生掌握货币资金、采购、生产、销售、筹资、投资业务等会计核算工作。然后在会计电算化实务课程中，以同样的经济业务，基于信息化工作过程，上机
9、操作初始化设置、建账、凭证处理、记账、结账、报表输出等项会计电算化工作。通过手工会计处理和电算化会计处理的对比，让抽象、难懂的会计知识变得易理解、易掌握，有效提高课堂教学质量。 情境教学法在教学过程中，根据课程的教学内容设置不同的学习情境，让学生仿佛置身于真实的企业中承担会计实际岗位工作。例如会计电算化实务课程，可以根据电算会计下的不同岗位：系统管理员、软件操作员、审核记账员设置对应的学习情境和工作任务，让学生担任不同角色在不同的学习情境中完成工作任务，通过这种仿真的角色体验、真实的财务软件操作，营造出仿真度高的会计电算化工作环境，实现校内教学与实际电算会计岗位的“零距离”对接。（2）信息技术
10、手段有效辅助与企业会计岗位接轨。与传统学习环境相比，信息化学习环境有着很多的优势，它凭借信息化技术提供的平台，多媒体教学、仿真模拟，让学生如临其境，为学生创造了一个良好的学习环境，在激发学生学习兴趣、调动学生主动性、培养学生能力方面都有独到的特点和优势。例如，在无形资产的核算一节的教学中，让学生清楚商标是某种产品区别于其它产品的一种标识，是不能随便仿冒的，笔者从大家都熟悉的商标入手，在互联网上找到学生热衷的苹果iphone 4S和小米手机商标标识图，利用多媒体将商标标识图及该商标的价值金额投影到大屏幕，学生的兴致很高，学生的学习热情被点燃。这样，就非常自然地引入到新课“无形资产”。 利用广播教
11、学软件交互式教学提高效率交互式教学方式主要是在计算机多媒体教室进行，多媒件教室配有先进的电子教学系统可实现屏幕的实时广播、监视，学生的电子举手功能可随时向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生的问题并指导学生解决问题，也可将某个学生的作业展示给在网络中的每一个学生，教师既可以对学生进行单独遥控辅导，也可以对一组学生进行辅导，真正实现分层教学，提高学生的学习效果。 行为导向型教学资源，引导学生自主学习信息化学习环境可为学生提供丰富的学习资源，学生利用网络上提供的丰富的资源进行学习，达到课程教学活动不受时间、空间、地点等条件的约束，并能使广大的学生充分共享各种优质教学资源。同时学生利用各种学习
12、资源，搜集、整理各种信息并纳入自己的认知体系，然后进一步去发现问题和解决问题的过程，也是学生自主发现、探索性的学习的过程。教师要指导学生合理选择学习资源，培养他们自我探索、自主发展的能力。为此，我校购买了广州福斯特公司的多媒体会计模拟实训室，另外，我校内网上还有本校开发的“校本学科资源”和“行为导向型教学资源库”可供学生在任何结点访问，自主学习。3、改革实习环境和过程，有效利用信息技术优势模拟企业岗位，增强学生岗位适应性。在前两年的教学过程中，我们要设计一定时间的见习，让学生在工学交替的过程中认知企业、了解社会、掌握社会，懂得会计的适用流程和操作手段，为此我校购买了用友ERP模拟沙盘，有助于学
13、生认知企业。在第三年的顶岗实习阶段，不忙于让学生就业，要真正把学生送到账务相关的岗位上，让他们在实际操作过程中得到锻炼和提高。会计专业校外实训基地可以从三个方面去进行探索，一是与生产企业，二是与会计师事务，三是与会计公司。对于生产企业而言，由于会计资料属于保密资料，接收难度大。作为有益补充我们还与用友畅捷通、广州福斯特、厦门网中网、深圳国泰安信息技术有限公司寻求合作，争取利用信息技术来仿真模拟。会计师事务所需要较多的临时会计人员，适合学生学习。对于会计公司（代理记账公司），其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、工商年检、验资等，有些工作需要有较多的初级会计人才，适合学生实习及就业。同时，
14、会计师事务所和会计公司的客户来自各个行业，学生通过实习后能熟悉多个行业的业务性质及会计处理特点，从而增加就业机会。总之，信息化时代的发展呼唤会计教学改革，我们要不断改革和完善会计教学，培养符合市场需要的会计人才，中职学校会计专业教学的定位于为社会培养具有一定业务能力和综合素质的会计人才，为达到这一目标，学生的岗位适应性是最重要的因素。通过对学生合理的、有序的实践培训，促进学生的全面发展，以此推动教学活动与社会需求相适应。我们在为学生创造一个良好的学习环境的基础上，要充分发挥信息化学习环境的优势，既要重视信息化学习资源的构建，更要重视把信息技术应用于课堂教学中，强化学生的实践能力和职业技能培养。以学生为主体，采用灵活多样的教学方法，创造性地开展教学活动，推行学历证书与职业资格证书并重制度，增强学生就业上岗的竞争力，培养学生更好的信息素养、自主学习能力甚至是终身学习能力，为适应信息化会计工作环境培养出更好的人才。【参考文献】：1 蒋海燕。 基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究J.中国管理信息化，2009（4）：112-113。2杨晓华，陈冠亚。高职会计教学过程中存在的问题及对策江苏财贸职业技术学院学报，2005 (2)：8688。 3倪穗华。会计专业教学指导方案项目组组长第19期高级研修班讲话，2012 (5)。（全文4435字）第 8 页 共 8 页
