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1、触摸春天教学设计教学目标1、 认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩”等词语。2、 正确流利，有感情的朗读课文。3、 通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。教学重难点通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。教学准备多媒体课件，词语练习本等。教学过程1、 创设情境，导入新课1、 谈话、唱歌形式导入春天，再出示一些春天的图画，让我们一起去感受一番，说说你看到了什么？你的感受用四个字词语说说，如“百花盛开”2、接着让学生思考：一个什么也看不到的盲人会如何感受
2、春天呢？今天，我们就一起学习17课触摸春天。从中我们可以找到答案。板书课题：17.触摸春天设计意图：让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何感受春天？激起学生的阅读期待。2、 初读课文，整体认知1、 自由读课文。2、 说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？3、 出示课件归纳。3、 检查自学生字，词语出示课件，生字，词语1、 学生认读，指名读，齐读2、 带读，开火车读3、 指导书写生字：“瞬”字比较难写，怎么才能写好？谁给大家提个醒？（瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写一个。4、 课文归纳提升1、 学生快速浏览课文，把课文中描写盲女“安静的”句子画下来读一
3、读。2、 交流（1） 安静在一株月季花前停下来月季花。（课件展示）A. 安静用什么来触摸春天的？（手）B. 从“极其准确”这个词你体会到了什么？（对这株花很熟悉）C. 为很么她对这株花很熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。D. 有感情的读读这句话（2） 安静的手指悄然合拢抓住了（课件展示）A. 这句话写了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）大家抓过蝴蝶吗？好抓吗？咱们做个试验，大家合上书，看封面上的蝴蝶，迅速用手指着它别动，自己看一看指的准确吗？（准确率不高）B. 一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静一个盲童竟然伸手抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表达了这
4、是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪个词语替换它？（居然）谁用它来说一句话？C. 指导朗读。（是的，一个“竟然”将作者的惊讶的感受表达的淋漓尽致。谁能读好这个句子，齐读）D. 安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶的呢？（神奇的灵性）。“神奇的灵性”是什么意思呢？（源于安静内心对春天，对生命的热爱）E. 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个句子吧！F. 此时，如果你是那只蝴蝶，你会想对安静说些什么呢？请同学们动手写一写！G. 是的，蝴蝶被安静的这份对大自然对生命的热爱所深深震撼到了，让我们再一次走进安静的内心，一起来读读这个句子吧！5、 总结一个盲童，用自己的手和心触摸了美丽的春天，并发生了奇迹，这都是来自于她对春天对大自然的热爱，蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文，研读。板书设计 手 盲童 安静 触摸春天 心 奇迹
