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1、更富内涵 更具特色 更高质量让校园成为师生健康发展的家园常州市北郊中学第三轮三年主动发展规划（2012年1月2014年12月）常州市北郊中学创建于1974年，30多年来，在各级领导的关怀和社会各界的支持下，通过全体教职工的艰苦奋斗，学校实现了跨越式的发展。2008年，学校为进一步深化高中课程改革、提升自主发展能力，研制了题为“注重内涵，强化特色，让校园焕发出生命的活力”的学校第二轮三年主动发展规划。三年来，全校师生不辱使命，扎实推进，全面有效实施了发展规划，取得了令人满意的成效。三年不懈的努力，学校主动发展的意识与能力不断增强，办学业绩屡创新高，社会声誉逐年提升，全校师生用勤奋和智慧谱写了北郊
2、历史的新篇章，为学校新时期的发展奠定了较为扎实的基础。如今，国家中长期教育改革与发展规划纲要正式实施，教育面临着新的发展机遇，也面临着更为严峻的挑战，更需要我们正确定位，自我更新，主动发展，特色追求。基于此，学校在经多方论证和广泛征询意见的基础上，适时制定了题为“更富内涵，更具特色，更高质量，让校园成为师生健康发展的家园”的常州市北郊中学第三轮三年主动发展规划（2012.1-2014.12），并把它作为未来三年统领学校工作全局的纲领性文件。第一部分 学校发展现状学校经过上两轮三年主动发展规划的实施，全校上下人心凝聚,热情高涨。青年教师成长较快，教学质量稳步提升，教学科研逐步推进，学校知名度不断
3、提高，平稳并有效渡过了规模扩张期和异地适应期，为实现新时期新发展打下了较为的扎实基础。一、学校基本信息（高中部）我校师生现状：我校目前共有49个班，学生总数2700余名，其中男生 一千三百余名，女生 一千三百余名 。学校教职工总数222人，其中专任教师207，男教师108人，女教师99人，高级教师62人，中学一级教师86人，二级及以下教师59人。30岁以下青年教师61人，3035周岁教师77人，3645周岁教师46人，45周岁以上23人。常州市学科带头人8人，常州市骨干教师21人，市教学能手13人，市教坛新秀13人。近三年学校发展取得的主要荣誉：2007-2010年度常州市体育特色学校（足球、
4、健美操）、2008、2009学年度“优秀班子”“好班子”、常州市贯彻落实“两条一规”优秀学校、江苏省园林式单位、2008年常州市校务公开工作先进单位、2008年度教育宣传报道工作先进集体、2009年度常州市“平安校园”、江苏省“十五”期间中小学优美校园、精品建筑、首批常州市科技教育特色学校、常州市依法治校示范校、常州市德育特色学校、常州市十佳校园网站、江苏省节水型单位、江苏省中小学心理健康教育先进单位、江苏省第十七届运动会竞赛工作先进集体、江苏省学校先进基层党组织、全国中小学图书馆先进集体、江苏省“消防安全教育示范学校”、2009-2010年度江苏省教育国际合作与交流先进学校、全国群众体育先进
5、单位。二、办学优势1、学校在多年发展中已形成了独具个性的学校文化。从建校初期首任校长提出的“人心齐，力无比，泰山移”的创业精神，到近年来一直致力于践行“以人为本，和谐发展”的理念，“人和校兴、和谐共生、自强不息”已成为学校优良的文化传统和独特的精神底蕴，为实现学校的可持续发展、进一步提升办学品位奠定了雄厚基础。2、一支以青年教师为主、爱岗敬业、想干能干、富有朝气的教师队伍已经形成。教师们继承了北郊中学的优良传统，团结齐心，不畏困难，自强不息，具有良好的师德风尚和对教育事业的追求，他（她）们的教学水平、教学业绩和知名度在常州乃至省内正在逐步提高，这是学校发展之本。3、素质教育扎实推进，课程改革不
6、断深化。学校通过组织建设、制度建设、评价机制的逐步完善，强化管理、内化责任、优化方法、转变行为，不断提升课程的实施水平，教学业绩稳步提升，为满足常州市民特别是为新北区市民的孩子享受高等教育的需求作出了应有的、较大的贡献。4、学校的德育工作已逐渐形成自我风格。学校德育目标明确，德育思路清楚，德育活动渐成系列化。学生受寄宿制文化的熏陶，初步形成“自信、自主、自立、自理、自强”的“五自”北郊学生精神，他们在独立生活、自主学习、交往合作、独立分析和解决问题等方面初显优势。5、办学特色逐渐彰显，特色项目可圈可点。学校办学特色既注重历史传承，又力争开拓创新。体育、艺术、心理等传统特色有着良好的积淀，焕发出
7、新的生命活力。科技特色通过不懈探索也日益鲜明，魅力绽放，特别是在棒垒球、书法、心理健康方面成功开发出并正在探索必修模块学习的校本课程。6、国际交流日趋多样，学生多元发展条件日趋成熟。英国友好学校师生、外国友人的来访和我校教师的出访，促进了地区与学校文化交流，开拓了我校师生的国际视野。特别是近几年新北区经济的快速发展，人民生活水平的较快提升，家长对学生多元发展的需求逐渐增强，为我校多样化的办学奠定了较好的基础。三、存在的不足1、学校发展还需进一步突出顶层设计。目前尚缺乏统领学校全局的办学思想和理论体系，学校发展的脉络不是很清晰，发展内涵还不够丰富，办学特色还不够鲜明，离一流名校还有一定的差距。2
8、、学校发展还需进一步加强教师队伍建设。激发教师专业发展的内驱力，夯实教师发展的基础，以期孵化更多的名师。3、学校发展还需进一步优化学校的课程结构与设置。构建具有北郊特色的课程体系，制定并实施国家课程的校本化实施方案，以课程优化获得学校发展的新动力。4、学校发展还需进一步推进教科研工作。依托教科研，大力推进学校教育改革特别是促进课堂教学的改革；依托教科研，提高教师的学术水平和专业发展能力。第二部分 学校发展理念一、办学理念：以人为本 和谐发展坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，实现管理育人、教书育人、文化育人、服务育人，引导、促进每个学生全面发展、个
9、性成长。坚持“和谐发展”，就是要为师生自身发展创造和谐的环境，努力将学校发展的各种要素之间调和为一种相互融洽、互相促进的状态，形成一股和气、正气、勇气、志气、罡气，推动北郊教育事业的繁荣与昌盛。二、育人目标：公民素养 精英气质“公民素养”，培养学生具有一定的文化修养、专业知识、良好心态、独立品性、自律品行、艺术素养、交往技能等素质。“精英气质”，培养学生具有崇高理想、坚强人格、批判思维、创新精神、开放心态、国际视野、组织才能等气质。在“公民素养，精英气质”培养目标引领下，使学生具有“自强不息，真诚朴实”之精神风貌。三、校训：自强不息 真诚朴实“自强不息”，就是要勉励全校师生志存高远、刚毅坚卓、
10、发愤图强、与时俱进、不断超越。“真诚朴实”，就是要勉励全校师生永葆真挚诚恳、质朴笃实的做人做事本色，创设遵循规律、淡泊名利、淡定博雅的文化氛围。第三部分 学校发展目标一、学校发展的远景目标学校经过一个较长时期(十年左右)的努力和奋斗,发展成为一所省内一流、全国知名的高质量、有特色、现代化的示范性高中。 高质量：教学工作高质量、人才培养高质量、专业发展高质量。有特色：德育活动有特色、课程建设有特色、课堂教学有特色。现代化：教育理念现代化、教育视野国际化、教育技术现代化。二、三年发展的具体目标（一）探索与总结“发现”德育模式的实施经验探索“发现教育”的理论与实践，以“发现教育”理论引领学校德育改革
11、，创新学校德育模式；围绕贯彻落实“公民素养、精英气质”的育人目标，开展以“发现”为主题的德育特色活动；总结具有北郊特色的德育工作经验。（二）依据育人目标构建具有北郊特色的课程体系课程是学校教育的支架和学生成长的跑道。通过创设基于校本的精品性、特色性、科学性、多元性、选择性的课程体系，满足不同学生的发展需要。围绕育人目标，优化学校的课程结构与设置，构建具有北郊特色的课程体系；制定国家课程的校本化实施方案；根据学科优势进行合理统整，力争创建12个江苏省普通高中课程基地。（三）以“发现学习”策略精心打造课堂教学转变课堂教学观念，体现课堂教学环境中学生的主体性地位，强化课堂教学中师生的角色意识，坚持以
12、人为本的理念，促使学习者在课堂学习活动中的外显和内化的共振，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效度。以“发现学习”为研究重点，深化教学改革，更新教学方式，并在课堂中尝试与实践“发现（discover）感悟（digest）发展（develop）”的3D文化的课堂教学模式，引导教师教学观念和教学行为的创新，激励学生学习方式和思维方式的转变，提升学生的创新能力。（四）探索并形成引领学生健康成长的评价体系完善学校教育的学分评价机制，改变重结果评价轻过程评价、重学业评价轻素质评价的弊端，通过校级“积点学分”的过程性、质量性认定，引领学生和谐发展、健康成长。学校将依据江苏省综合素质评价方案，利用学生成
13、长记录袋等手段，建立一套既科学合理又易于操作的北郊积点学分认定办法。对于能完成国家规定的144学分，同时又达到学校规定积点学分的学生，颁发“北郊中学优秀毕业生” 证书，激励学生主动追求、个性发展、健康成长。（五）探索提升教师专业发展力的有效途径创新教师培养机制，编辑教师校本专业发展研究刊物，鼓励教师个人或团队发表论文或出版专著，为一线教师举办教育教学思想专题研讨会；加强项目研究，有效夯实青年教师的教学基本功，提升骨干教师的引领和辐射作用；力求五级阶梯教师比重有较快增长，并在名特教师的发展上有所突破。第四部分 学校发展策略与举措一、统领课题（一）课题名称寄宿制高中课内外学习生活互动的校本研究（二
14、）研究内容1、我校学生课内外学习生活的现状调查与分析；2、基于文献研究的学习生活内涵及课内外学习生活关系的理性思考；3、课内外学习生活相互促进的影响因素研究；4、课内外学习生活互动的案例研究;5、课内外学习生活互动的平台建设研究;6、学生学习生活指导能力为核心的校本研修;7、服务于课内外学习生活互动的管理机制创新研究二、课程与教学（一）构建课程体系 优化课程设计1、2012.12012.8，初步形成我校合理的课程结构。构建并完善体现课程改革精神、具有全新观念的多样化课程框架，实现学校课程的多级别化（按权限分国家、地方、学校三级课程）、多模块化（按功能分基础、拓展、探究三块课程）、多层次化（按开
15、发主体学校课程分学校组织、教师自主、社团自建三个层面的课程），从而为每个学生的终身发展奠基，并最终实现学校育人目标、形成北郊育人特色。2、在201292013.8，初步完成国家课程校本化实施策略。全面深入落实国家课程方案，在全面吃透国家课程和地方课程精神的基础上，修订并完善我校高中课程的校本化实施方案。学校课程校本化推进工作以课程发展处为龙头，以学校各教研组为载体，以华师大课程与教学系为专业支撑，以全体教师和学生为活动主体，统筹开展主题研讨和交流活动，从而使课程校本化的实施策略制度化、活动化、文本化。3、2012.12012.12，完善三大主题的校本课程体系。以校本课程开发为主渠道，丰富学生多
16、元化发展的课程体系，充实和发展“人生类、科学类和艺术类”三大主题的校本课程体系。以“环境教育课程基地”、“健康教育课程基地” 等项目建设为抓手，围绕学校“公民素养、精英气质”的育人目标，拓宽、统整课程资源，积极推进校本课程的实施，提高自身的科学精神与人文素养，学会创新与实践，增强体育与健康意识与行为自觉，具备国际交际能力，掌握信息处理及综合运用能力，为成为21世纪人才打下坚实的基础。4、 在2012年适时引进国际课程。借助我校MLB（美国职业棒球大联盟）人才培训基地、广泛的国际交流基础等优势，尝试引进一些国外的优秀课程，创建北郊国际课程班，拓展在校学生的国际视野，满足学生多元发展的需要。5、 2012.12012.8，初步形成德育课程体系。以“发现教育”
