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1、培训课程设计 与授课艺术,主讲人：王晓涛 xkapzx,开 场 白,尊敬的各位领导、老师、同仁： 大家上午好！首先做一个自我介绍，王晓涛，1989年毕业于山东矿院煤田地质专业，1992年开始从事煤矿培训教学，1999年参与培训教学管理，2001-2003年在曲阜师范大学教育管理专业研究生进修，其后，一直从事教学与管理工作，2006-2007年在泰山主讲过特种作业人员的授课技巧，时隔四年，再一次来到青岛与大家交流课程设计与授课艺术，倍感荣幸！ 由于本人既非专家亦非教授，今天我们就课程设计与授课艺术这一课题，将我的一点心得体会向全省同行做一个交流汇报，不妥之处欢迎大家掌声鼓励！,讲 题 定 位,课
2、程设计 课程是最重要、最基础的教学单元。向下可以分解为一节一节课，向上又可以构成一个个培训单元。它是衡量培训机构专业程度和教师水平的重要要件 。 在当今知识爆炸、终身学习的时代，课程也会层出不穷，在大培训的环境下就带来了课程设计、开发等一系列问题。 授课艺术 授课是教师完成课程传授的实践过程。 技巧风格艺术 高山仰止，景行景止，虽不能至，心向往之。,培训是工作、是责任、也是机会 开放的心态、积极的态度 定时休息，上课期间可以走动，请不要随意 手机静音或改为按摩器 及时记下你的想法而不是课件 不拒绝微笑和掌声：因为 会微笑的人不会贫穷， 会鼓掌的人不会中风 微笑是一种心态，鼓掌是一种胸怀,一个美
3、丽的约定,培训课程的开发（一_七） 培训课程体系设计 制定培训教学大纲,培训课程设计,模块一,一、培训课程的构成要素,1. 课程目标,学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准。,2. 课程内容,3. 课程教材,4. 教学模式,5. 教学策略,6. 课程评价,一般认知指标：记住、了解、掌握 高级认知指标：分析、应用、评价 情感性指标：价值、信念、态度,顺序：课程内容在垂直方向上的组织，符合学员逻辑思维和学习习惯 范围：课程内容在水平方向上的安排，综合性、及时性,学科领域：概念、原理、分类、方法和技能技巧；培训领域：过程、程序、步骤、规范和标准。,囊括所有学习内容的资料包。,包括：教学大纲、各种
4、媒体上相关论文与案例、配套的音像教材、参考读物、学习指导、辅导材料等。,有效体现课程内容 采用配套的组织与教学方法 激发学员学习动机，提高学习效率,学习活动的安排和教学方法的选择。与课程目标直接相关。,“判断指令评价”,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。教学程序的选择和教学资源的利用，是学习活动的组成部分。,评估学员对学习内容掌握的广度和深度，以及课程目标完成的程度。,方法：定性方法、定量方法 评价重点：定量测定，衡量可以观察到的行为,一、培训课程的构成要素,7. 教学组织,8. 课程时间,9. 课程空间,10. 培训教师,11. 学员,面向学员的班级授课 分组式授课：根据学员学习能力和
5、学习进度不同，将学员分成若干学习小组进行培训，“因材施教”个性化教学,课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间 ； 教师使学员在整个课程执行期间积极地参与学习活动，提高学习效率； 科学地安排课后作业，有利于提高课堂时间和利用率。,提高时间利用效率：,主要指教室及其他可以利用的场所。,如：图书馆、实验实训室、展览室、模拟室、研讨室、运动场等。,要求：能力广泛，能驾驭课程，引导学员达到课程目标 形式上突破了“一个教师上一门课”的传统,根据培训课程目标和内容要求确定，是培训课程的执行者。,全面考察学员学习背景和学习能力,是培训课程的主体，他们不但是课程的接受者，同时也是一种可以利用的学习资源。,二、培训
6、课程开发的特征,培训课程开发的特征,课程开发必须围绕职业能力这个核心，知识、理论是能力训练的,以能力教学为核心,以操作目标体系为框架,满足共性与个性同步发展为主题,动态和灵活性,基础和补充，确保各项能力项目有相应的课程或课程模块。,能）发展规律，为受训者职业生涯发展奠定良好的基础。,将课程设置与培训目标、层次相适应，符合能力（技,能力教学必须通过训练过程，符合职业资格标准，及劳动力市场和企业需求。强化操作，淡化概,念和推理，体现终身职业培训的思想。,职业课程开发必须体现动态化、灵活性的特点，做到与时俱进，才能实现有效服务。,在市场经济中，市场多变，企业多变,三、课程培训开发的原则,开发某一课程
7、，课程目标应符合企业培训课程体系总目标的前提下，与该培训目标保持一致。方向,一致性 原则,1,应当在企业培训课程体系的基本框架内，开发针对某一培训项目或培训活动的培训课程。整体 开发培训课程，应把具备的课程门类或科目全部开发出来，并保证要素的完备性。 完整,系统性 原则,2,培训课程必须体现以职业技能为主，突出技能操作的特点，基础理论和专业理论知识科目都要服从和服务于技能训练需要。 够用,技能性 原则,3,科学地安排课程的实操训练或动手能力训练，将每一个训练科目细化后，分解到培训课程体系中。 实用,操作性 原则,4,内容上要切合企业员工的实际需要，不仅要开发具有共性特点的通用性课程内容，更要开
8、发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出的课程内容。 特色,针对性 原则,5,四、怎样确定培训课程目标,1,操作目标,是培训课程目标最主要因素，它描述了参培者在培训结束时要会做什么。 避免使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。 推荐使用：认知目标列出、分类、定义等 技能目标制造、安装、转配、拆卸、演示、维护、维修、运行保障,培训课程目标三要素,2,条件,学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障,3,标准,用来有效地测量培训结果，如对操作速度、精确率等的测量,要避免两点错误： 1、仅是培训者想做的，而不是参培者所做的； 2、听起来目标很大，但实际上意义含混不清。,五、开发培训课
9、程的步骤,分析需求 选准课题,选定、安排课程内容和形式,预期的课程（教学计划、大纲教材）,课程的论证、修改、试用,课程实施的结果评价,调 整,调 整,反馈,分析需求 选准课题,五、开发培训课程的步骤,1,分析企业规范化岗位培训的需求,企业各类岗位,选出重要岗位、关键岗位、主体工种岗位,选出上述岗位中与质量安全效益紧密相关的必备知识能力,找出上岗人员现有的有关知识能力与上述要求之间的差距,按差距选定课题开发题目,2,分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要,摸准企业当前迫切需要解决的问题,分析解决上述问题需要的人才素质要求,找出差距即培训要求,按需求选定课程开发题目,分析企
10、业有关人员素质现状,五、开发培训课程的步骤,3,预测企业进入市场的潜在需求,分析潜在的市场需求,分析企业适应潜在市场需求的对策,分析企业采取上述对策需要的才素质需求,分析企业有关人员素质现状,找出差距即培训要求,按需求选定课程开发题目,五、开发培训课程的步骤,4,分析企业人员素质需求,企业生产、经营科技发展规划,企业发展对职工素质的要求,企业职工素质现状,世界各有关专业知识更新状况,国内外同类型先进企业人员素质状况,差距,差距,差距 （参照）,针对差距，有计划地对职工进行思想补缺、拓宽、更新需求,按需求选定课程开发题目,六、开发培训课程的方法,1,选择移植法,将普通学校、职业学校的现有课程内容
11、，有选择地加以调整后移植过来，开发成企业职工教育培训课程。,不是原封不动地套用，而是按需要调整内容的范围、程度，定性定量论述的比例等，选择需要的部分，并做适当补充。,这种方法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、更新知识和能力的课程。,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,以课程要求达到提高某项工作能力（技能）的目标为中心，围绕这一中心选择、确定直接为之服务的内容。,适用企业开展培训、继续工程教育（思想道德教育往往结合在其中进行），需要开设具有企业特殊性的，实用性、综合性比较强的课程。,包括与提高该项工作能力直接有关的基础理论知识、专业知识、职业道德、相关知识、操作要求、程序、方法、能力（技能）
12、训练等。,若要提高对某项产品技术改造能力，还需要选择新知识、新技术和有关科学技术发展动态趋势的内容。,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,课程教学目标提高某项岗位工作能力（技能）,有关基础 知识,操作、标准要求,应变能力训练项目,正常操作能力训练项目,操作步骤 方法,有关专业基础知识,工作态度（职业道德要求）,有关政策 制度,六、开发培训课程的方法,2,能力中心法,课程教学目标提高某项技术攻关能力,有关基础 知识（1）,有关新理论,有关新技术,有关科学技术发展动态趋势,有关新工艺,有关基础 知识（2）,有关专业 知识（1）,有关专业 知识（2）,六、开发培训课程的方法,3,任务分析法,也是
13、以能力（技能）为中心选定课程的方法，但它是在岗位任务分析的基础上再确定能力（技能）点的。,岗位职责,不论采用何种方法确定课程内容，一定要针对教育对象的切实需要。,七、培训课程内容的安排,1,按工作顺序安排,按工作顺序或操作步骤安排课程内容的先后，使教学程序与工作或操作程序一致。具体做法：先排出工作顺序，而后依次安排好进行每一项工作步骤所需的知识和技能。,适合于某些岗位工作能力（技能）培训课程,关于讲解怎样开展岗位培训课程： 先列出岗位培训工作步骤：编制岗位规范；编制计划大纲、教材，落实教师、教学基地等；开展教学；进行考核；发证。 再列出每一步骤所需的知识和技能。,技能培训课程： 先将操作步骤分
14、解成为按顺序进行的相对独立的几个步骤，然后按操作步骤逐一安排“应知”和“应会”的内容。,七、培训课程内容的安排,2,按知识系统安排,按知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安排课程内容。,适合于知识补缺、拓宽、更新类课程,由浅入深，由易到难，使学员循序渐进； 少而精，突出重点和关键内容； 对重点、难点要适当加强其内容分量，其他内容则力求浓缩。,七、培训课程内容的安排,3,按知识传授与能力训练、考核内容安排大分段与小分段,将课程内容分为依次衔接的三大段：知识传授能力训练考核。,大分段,例：某工作岗位培训课程安排,应知教学内容,应会训练内容,考核内容,将课程目标所要求的、帮助受训者提高的各项能力（技能
15、），分为相对独立又相互联系的各个单元，在各单元中分别依次安排知识传授、能力训练和考核的内容。,小分段,知识传授 能力训练 考核,第一单元,知识传授 能力训练 考核,第二单元,知识传授 能力训练 考核,第三单元,一般课程内容可以分解成多项能力（技能）者，可以采用“小分段”的办法。也可在“小分段”后，再进行总复习和考核。,七、培训课程内容的安排,4,按不同层次的需要层层扩展,按核心内容安排课程：以受训者掌握的核心和重点知识、能力（技能）范围安排课程，并可将其分解为一个个小核心或重点。对每一个核心内容均安排必要的理论知识和操作性强的实务课程。,按高一层次的需要安排课程：从深度、广度上对核心部分内容作
16、适当扩展，以增强学员对核心内容相关知识、技能的理解和掌握。,按个性化需求安排课程：对有兴趣爱好或学习潜力可再挖掘者，指定一些自学的参考书目。,七、培训课程内容的安排,5,相对独立，能分能合,为适应各类不同的需要，企业职工教育培训对同一类型的各门课程和同一课程中的各项内容，还可进行相对独立、能分能合的积木式、组合式编排。,请评价这个课程方案,下面是某企业培训中心在进行培训课程开发的调查和资料搜集、整理工作的基础上，开发的班组长培训课程方案。,一、方案名称：XX培训中心2010年班组长培训课程方案,二、培训目的：为落实集团公司“战略到基层、管理到班组、文化到岗位”的要求 ，让做出突出贡献的班组长“政治上受鼓舞，素质上得提升，经济上赢实惠”，2010年班组长培训工作应以学习如何当好班组长，加强班组道德建设、班组文化建设、班组创新建设为重点，有效地帮助班组长转变传
