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1、渔歌子教案一、教学目标1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。二、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。三、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法四、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料五、课时安排：一课时【教学过程预设】：一、初读，建构田园生活的主题（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。（二）师生交流，理解词牌名。（三
2、）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确（四）教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。【设计意图： 1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。2.借助拼音进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。】二、细读，走近田园生活的画面（一）请学生根据老师画的节奏斜线细读词，读的过程一定要注意把握节奏。（二）学生自主学习，理解整首词的意思，并说出词中描绘了几种景物？构成了一幅怎样的画面？（三）反馈汇报对以上问题的理解。【设计意图：1.理解词意是体会
3、诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】三、细读，触摸一颗眷恋的内心（一）教师范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。（二）根据注释理解翻译这首词的意思，让学生根据自己的理解翻译词义。（三）由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。1.景美中感悟“不须归”。（1）请学生了解词中描写的景物。（2）教师范读，让学生想象词中的画面。（3）学生交流想象的内容，教师紧扣画中的色彩及
4、“飞”字进行点拨，并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。（4）回读“斜风细雨不须归”，初步感悟诗人“不须归”的原因。2.鳜鱼肥中感悟“不须归”。（1）引导学生关注“肥”字，让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。（2）让学生品读前两句词，感悟诗人用词的精妙。（3）回读“斜风细雨不须归”，进一步感悟诗人“不须归”的原因。3.箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。（1）学生感悟“斜风细雨”，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。（2）学生品读，继而诵读第三、四句词，感受春景的宁静之美。4.让学生把感悟到的画面用文字描绘下来，并在全班中交流，提升画面的整体美。【设计
5、意图：1“不须归”是词眼。抓“不须归”作切入点，是触摸诗人眷恋的内心的有效途径。2想象词中描绘的画面，是本课的教学要求。词句中描写色彩的词语有很多，因此引导学生在想象中感受色彩的缤纷，在交流中体会色彩词语表情达意的作用。3.诵写结合是本环节的特点。背诵的落实在于让学生在品读中达到熟读成诵。而小练笔则在学生对画面的感悟达到一定程度时，用语言文字再现诗境。】四、拓展，感悟一份眷恋之情1、出示补充资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。2、师生交流诗人的生平，教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方，进而走进诗人的内心。3、教师引读第三、四句词，提升情感。4、回顾诗人生平的着作，师生带着对整着词的感悟，一起诵读渔歌子。5、背诵渔歌子，做完相应的练习册。同学们动手给这首词配上一幅彩色画来向人们展示江南的美景。
