《三年级数学上册教案 8.1.1 几分之一 人教新课标 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册教案 8.1.1 几分之一 人教新课标 (2)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“认识几分之一”说课稿（一）说教材1、教学内容“认识几分之一”，它是全日制聋校实验教材第九册第9697页的内容，属于数与代数领域的知识。2、教材简析几分之一是在学生掌握一些整数知识的基础上学习的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上还是在读写方法及计算方法上，都有很大的差异。几分之一是学生学习分数的开始，着重使学生理解一些简单的分数和含义，建立分数的初步概念，它是进一步学习分数和小数的基础，因此，它在教材中占有较重要的地位。“几分之一”教材分为3课时进行教学，第一课时主要学习几分之一的概念，第二课时主要学习几分之一的分数大小比较，第三课时主要进行巩固练习。本次说课主要说第一课时几分之
2、一。教材中例1到例4分别让学生认识二分之一到五分之一，建立几分之一的表象；结合几分之一的认识，还让学生初步了解几分之一的读写法。例 5专门讲解十分之一的含义，为以后学习小数打下基础。3、教学目标根据聋生的认知特点以及本课的知识特点，根据数学课程标准的理念和基本要求，我预设了如下教学目标。（1）知识与技能：结合具体的情境认识分数，理解几分之一的含义，会读会写几分之一，了解分数的组成。（2）过程与方法：经历几分之一概念的形成过程，发展学生操作能力和抽象思维能力。（3）情感、态度价值观：在动手操作、合作交流等活动中，体验成功的愉悦，树立学习数学的信心。4、教学重难点由于几分之一的是学生第一次学习分数
3、，分数又远离学生的生活，学生缺乏知识和经验的基础；且从整数到分数是数的认识的一次飞跃，即知识的跨度大。因此，理解几分之一的含义是本课的教学重点和难点。（二）说教学方法1、教法从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了实现教学目标，我采用以讲解结合操作法为主的综合教学方法。（1）在教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，例如分饼、分苹果等。为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会。（2）结合分饼等具体情境，让学生经历动手实践、自主探索、合作交流的活动，体验探索的过程，体会做数学的乐趣。2、学法新课程标准指出：学生学习应当是一个生活活泼、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主实
4、践、合作交流等，都是学习数学的重要方式。根据新课标的这一理念，本节课在学生学习方法的引导上力求体现如下几点。（1）通过直观演示和动手操作，让学生经历观察、操作、思考、讨论等活动，充分发挥聋生形象思维占优的特点，调动学生学习的积极性，体验数学学习的乐趣。（2）通过师生、生生互动与合作交流，完善学生自己的想法，形成自己独特的学习方法。（3）体验探究发现的过程与方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。然后让学生自由折纸、涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生在动手操作、自主探索中获得了成功的体验。（三）说教学过程为了突出重点、分散
5、难点、实现教学目标，我对这一节课设计和构思如下。在分析教材、选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分四大环节进行；第一创设情景，导入新知；第二探索交流，发展思维；第三实践应用，深化提高；第四归纳总结，课外延伸。（下面就以上四大环节做具体的阐述）1、创设情景，导入新知这一个环节我准备分两个层次引导学生学习。（1）多媒体出示主题图，设问“把4个苹果分给小强和小芳，怎样分公平？”学生在观察、交流的基础上，得出每人分2个苹果公平，即分得的数量是相等的，从而直观感受和体悟平均分的含义。教师结合学生的分析，板书：平均分。（2）教师再根据情境设问“把4个苹果平均分给小强和小芳，每人分到几个？”（2 个）“
6、把2个苹果平均分给小强和小芳，每人分到几个？”（1个）“把1个苹果平均分给小强和小芳，每人分到几个？”（未知或半个）“半个苹果用什么数表示呢？”板书课题：几分之一。设计理念：这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的情境，直观感受和体悟平均分的含义，为下面探究新知识铺垫，同时通过从已知到未知的设问，使学生产生认知冲突，唤起学生强烈的求知欲。2、探索交流，发展思维这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了突出重点，分散难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进。（1）认识12。教师先讲解“把1个苹果平均分给小强和小芳，每人分到这个苹果的二分之一，写作12”，再出示图片并设问“把1个饼平
7、均2份，每份是这个饼的（ ）”，让学生尝试说一说，然后让学生用长方形的纸折12，说12，最后做一组变式练习题。（2）认识几分之一。在学生认识了12之后，教师引导学生通过观察、操作、思考、合作、交流，自主探索13，14，110含义。（3）归纳小结：教师组织学生观察和思12，13，14，110含义，发现分数表示数的规律，即把一个东西平均分成几份，其中一份都可以用几分之一来表示。设计理念：借助感性材料，联系生活实际，通过动手实践、合作交流、自主学习等实践活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验，初步体会到把一个东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一
8、的认识；从教师演示到学生操作，从教师讲解到学生思考、小组讨论、交流、辨析，由扶到放，让学生经历几分之一概念的形成过程，培养了学生的抽象思维能力，促使学生在获取知识的同时，获得全面发展。3、实践实用，深化提高我准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联系。（1）基本练习我准备安排如书本“做一做”这样的练习，先让学生自己当一回小法官，判断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出1、4小题错误的原因是没有平均分。安排读一读，写一写练习，先让学生读一读，写一写教材练习中的三个
9、分数，再让学生说一说每个分数的意义。以加深对分数的认识，会认、读、写简单的分数。（2）综合练习首先我准备安排看图写分数练习，先让学生自己独立完成，再让学生展示自己的结果，并组织学生说说把图形平均分成了几份，每份是谁的几分之一。通过练习，加深学生对分数含义的理解，体验成功的快乐。其次我准备安排涂色练习，完成练一练第2题。让学生看清楚每个分数，再结合图涂上准确的格子。做完后，指名回答，有错让学生纠错。通过动手涂色，强化所学知识，让学生在具体的操作情境中，进一步巩固对几分之一的理解。（3）拓展与应用首先安排了一个创造分数的游戏：在分数王国里有没有其他的分数？有你喜欢的吗？让学生说出自己喜欢的分数，并
10、用长方形折出，让学生边折边说。通过自己创造，在创作中拓宽知识，认识新的分数。其次安排了折一折、说一说的游戏：用一张正方形的纸平均折成八份，指出其中一份，问有几种折法；并全班进行反馈交流。在开放的情景中使学生进一步认识几分之一。这两个拓展性练习，目的是全面巩固本课知识，在合作学习中，体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值。第三，举例生活中的分数：我们班8个人，其中一人就是这个班级的（ ），然后让学生举例。教师适时补充有关环境问题的分数，如我们人均水资源约为世界水平的14等。让学生看到其生活中的分数到处存在，生活中处处有数学，又是对分数的巩固。设计意
11、图：在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决学生学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，让他们在解决问题的同时，体验数学学习的快乐，体验学习数学的价值。4、归纳总结，课外延伸这一环节我安排如下几个环节：（1）今天我们主要学习了什么？（2）请学生说说本节课的收获，评价一下自己或同学老师的表现。（3）在些基础上，教师围绕重点进行归纳。设计意图：引导学生对本课学习的内容进行归纳总结，有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。课的最后通过让学生寻找身边的分数原型，初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。（四）说板书设计出示板书：几分之一 12平均分 13 分数 14 设计意图：本板书要点清晰，层次分明，突出重点，具体与抽象相对照，给学生以感性的支持与帮助；布局合理，给人以美感，激发学生学习兴趣，集中学生精力；反映教学过程，易于巩固记忆。
