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1、人教版四年级语文下册第五单元19、 生命 生命教学设计教学目标：1、 认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学情分析： 小学四年级的学生渐渐会开始思索自己是什么样的人，但他们中的大多数对生命的认识停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理上，因此，有关生命的话题是学生渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
2、教学重难点：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。理解三个事例中蕴含的道理。课前准备：教师准备：制作多媒体课件学生准备：搜集生命格言，预习生字词第一学时教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、培养学生的概括能力和语言表达能力。教学重点：1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学过程：一、谈话导入，揭题质疑：1、同学们，你们有没有喜欢的生命的名人名言？与大家分享一下2、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一
3、个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。3、 出示课题，齐读。4、出示有关杏林子的资料，指名学生读，谈读后的体会。5、再一次齐读课题（板书课题）二、初读课文，掌握生字词1、生轻声读课文，读准字音，读通句子。2、检查学生自学生字词的情况。3、学习多音字“弹”。4、指导书写：撼（撼：左窄右宽，右边是个感，上边不要写成成.）三、再读课文，整体感悟1、学生默读课文，整体感悟，同桌交流：（1）、把给你感受最深的句子画出来。（2）、理清文章脉络（先然后最后）（3）、课文写了哪三个有关“生命”的事例？试着用自己的话概括
4、。2、生默读、勾画。3、学生交流汇报，教师相应板书。四、学习第二自然段。1、 指名学生读第二自然段，学生对读书情况进行评价。2、教师引问：是什么让作者震惊？生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。3、教师引问：你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了？生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！4、教师引学：我听出来了，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。你能从哪些词语感受到飞蛾的强烈的求生欲望？（指名学生回答）5、师总结：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。6、师引问：如果你是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）过渡：这是一种对生命的强烈渴望！你们可知道一只飞蛾的
5、生命有多长吗？（天）7、教师引读：把你们的感受读出来8、小结：听了大家的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是-生命生命(生读课题)是啊，飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个（生命）。9、总结读懂课文的方法：抓重点词、重点句子、联系生活实际、想象。10、教师导学：今天老师给大家介绍一种新的写作方法：以小见大。在飞蛾求生的事例中，作者选取的是小小的飞蛾，而没有选大象，通过小小的飞蛾体现出生命的伟大。11、再次有感情朗读第二自然段。五、小结：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样呢？让我们下节课运用今天学到的：抓重点词、重点句子、想象等方法学习第二个事例。六、作业：推荐阅读有关生命的书籍。杏林子：向命运求索 和命运较量 张晓峰的敬畏生命海伦凯勒的假如给我三天光明板书： 19 生命 生命 飞蛾求生 砖冒瓜苗 静听心跳
