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1、1培养审美能力提高写作水平 摘要从培养审美能力入手培养写作能力，是一个有效的并是根本性的措施。审美能力的提高，有助于观察能力的提高，有助于思想水平的提高，有助于写作技巧的提高，从而促进写作能力的全面提高。着力于提高学生的写作能力，早已成为中师语文教学的主要目的之一。但怎样才能提高学生的写作能力，则是写作教学中有待于进一步探索和解决的问题。按照一定的程序讲解写作知识和技巧，以范文作例练习作文虽可提高，但收效甚微。事实上，许多中学生、中师生，甚至有些大学生，写起作文来多是抓耳挠腮，尽管搜肠刮肚，仍感空空如也。这固然有诸多因素，但与写作教学只注意讲解写作知识，分析写作技巧，不注意引导学生去观察及分析
2、事物，不注意有意识地培养学生的审美观点和审美能力，亦有很大关系。叶圣陶早就明确指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料思想、情感等等问题，因为我们作文，无非想着这原料合理、是完好，才动手去做的。而这原料是否合理和完好，倘若不经考察，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用功夫，也不过虚耗心力，并不能满足写作的初愿”（叶圣陶语文教育论文集第页） 。这里，叶老精辟地论述了写作技巧与写作原料的关系。写作原料是否合理与完好，是写作的关键，这就涉及到审美问题。什么样的原料是完好的、合理的？2许多学生并不完全理解，许许多多蕴含在错综复杂的社会矛盾及社会现象中的美好的东西，
3、不能被他们所发现，许多优秀的文学艺术作品不能被他们所欣赏，有些学生的审美能力几乎处于睡眠状态，背点写作知识，学点写作技巧，如同隔靴搔痒。语文教师在写作教学中应注意引导学生去发现现实美，欣赏艺术美。有意识地培养学生的审美能力，是有效地提高其写作能力的基础，这主要表现在以下三个方面。一、提高审美能力有助于提高观察能力注意观察，占有材料，是提高写作能力的重要一环。鲁迅曾说过：“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔” 。所以写作教学要引导学生善于观察周围世界的事物现象，从中找出它们的异同，分析它的美丑，在培养学生审美能力的同时，提高其观察能力。在写作教学中注意引导学生从审美的角度去观察事物，可以
4、收到理想的效果。组织学生游览旅游景点，让他们谈感受、写文章。他们都对景点进行了观察，每个人的感受却不相同，甚至相差很远，这反映了学生的不同思想境界、知识状况、思想特征及个性素质，同时也反映了他们不同的审美能力。自然界缤纷多彩，其中包含有大量美的现象，尤其是经过了人化的自然，美的现象就更加生动丰富。自然美是客观存在的，高山大川，星灿月明，碧波浩瀚，海市蜃楼等等，都具有很高的审美价值，古人曾为我们留下了许许多多优美壮丽的诗章。我们要引导学3生去发现大自然的美，欣赏大自然的美。比如以月亮为题让学生写一篇写景文，学生们会感到没有东西可写，不好写。老师如果给学生读几首借月抒情的诗，然后启发学生欣赏月色朦
5、胧、柔和、纯洁等美妙之处，以及盈亏圆缺的美好形象，并和现实生活中人的美好心灵结合起来，学生的思路便能打开，便会觉得有许多感触要抒发，有很多话想说，甚至能文思泉涌。引导学生从审美的角度观察大自然，可贯穿于讲读课文之中。如讲醉翁亭记 ，先让学生谈各自所观察到的春夏秋冬的不同景色，但谈得都不够准确。而欧阳修的笔下，却写绝了朝暮晨昏、春夏秋冬景色的变化和特点。春景的明媚，夏景的热烈，秋景的高洁，冬景的含蓄，惟细心并有一定审美能力者，才能感受出它的不同美色，否则，景色再美他也可能无动于衷。引导学生观察自然，赞美自然，更要引导他们观察生活，赞美生活。有人说：“一个人如果把握不住人的美，也就很难把握住自然的
6、美” 。学生作文，多以写人写事为题材，而每个学生的周围，每天都会遇到形形色色的人，每天都发生着千变万化的事，本应有写不完的材料，他们却熟视无睹。为此，老师一方面要求学生记观察笔记，在一段时间内对一个人从外貌衣着到言语行动进行观察，也对周围的人时时进行观察；另一方面也把老师观察到的美的事情讲给学生听，也让学生交流他们的观察所得。要培养学生观察生活的习惯，提高他们的观察能力，要人人有一双发现美的慧眼，这样，他们就会感到现实生活中有许许多多的人和事等着他去写，进而产生要写的创作冲动。有意识地引导学生提高审美能力，观察能力也4可随之有所提高。这实际上也是在开发智力，启发思维，是与目前语文教学改革的精神
7、相一致的。二、提高审美能力有助于提高思想水平文章，不论是有意或是无意，都反映着作者的立尝观点以及思想认识水平。思想水平的高低，决定认识生活的程度。作者认识生活的过程，也是一个审美过程。因此，正确的审美观点，一定水平的审美能力，对于提高学生的思想认识水平就十分重要了。比如，欣赏自然美，可以使学生开阔胸怀，砥砺品行，陶冶情操。学生写游记一类的作文时，就可以启发他们在观察时注意联想，要有触类旁通的联想能力，当我们看到雄鹰在蓝天盘旋翱翔时，便会想到雄健奋发，自强不息；当我们看到奔腾湍急的激流时，便会想到百折不挠、勇往直前。这样写出来的文章才会有内容，也才会出新意。欣赏自然美，还可以增进学生对祖国大好河
8、山与民族文化的了解，培养和深化他们的爱国主义的思想感情。我国幅员广阔，名山大川，游览胜地，比比皆是。为数众多的名胜古迹，不仅都有各不相同的特点，而且有许多都与历史事件或历史人物相联系，游览欣赏之余，定会受益匪浅。如果作文，这才是最真实的材料，也才会写出最真实的感情来。如果说大自然的美能够诱发人们心灵深处潜藏的美好品德，增强人们坚韧不拔积极进取的生活意志，在潜移默化中，培养美好情操，提高思想水平，那这只是间接的，而生活中人们的美好品德、崇高的思想境界，则能直接影响学生的思想和性格。当你看到公共汽车上有人互让座位时，看到有些同学为大家义务工作时，看到老师们提前上班打扫卫5生时，不要什么都不想，不要
9、以为是小事，在和平环境里能有多少惊天动地的大事呢？有些学生总爱带着偏见观察生活，这更要注意引导，一叶障目，以偏概全地观察生活，无论是对作文还是做人都是无益的。三、提高审美能力有助于提高写作技巧从美学的观点看，现实美虽然存在于自然界和社会生活中，但人们在生活中对美常常只是片刻的感受，它不能圆满地、深刻地、集中地表现出生活的本质。文学艺术家经过艺术创作，把生活中片断的美集中起来，提炼出来，使它能更深刻、更全面、更普遍地反映生活的本质及其规律。所以，欣赏文学艺术美，可以学习作家们感受生活、挖掘生活本质以及他们的创作技巧。有的同志把欣赏文学作品看成只是培养作家、文艺理论家的事，认为写普通文章，用处不大
10、。这实在是一种偏见。叶老曾说：“普通文与文学骤然看来似乎是两件东西，而究实细按，则觉它们的界限不很清楚，不易判然划分。若论它们的原料，都是思想、情感，若论技术，普通文要把原料表达出来，而文学也要把原料表达出来。曾经有许多人给文学下过很细密很周详的界说，但是这些条件未尝不是普通文所期望的。至于议论事情，发表意见的文字，往往被认为应付实际需要的。然而自古迄今已有不少这类的文字被认为文学了。 我们始终承认它们的划分是模糊的，源泉只有一个。 ”（叶圣陶语文教育论文集第页）当然一般文章比文学更易于模仿和接受，但文学比一般文章的技巧更高超，况6且人们早就公认文学作品“可以兴” 、 “可以观” 、 “可以群
11、” 、 “可以怨” 。古今中外许多优秀的文学作品，对山河景物的描绘，人物史迹的陈述，风土人情的记载，社会矛盾的展现，无不语言精妙，刻画尽致。我们在写作教学中，就可以此启发诱导学生。讲白描手法时，就可举鲁迅的小说祝福中，以“我”几次所见祥林嫂眼神的变化，刻划她的精神面貌，来说明鲁迅善写眼睛。安排学生以各种笑态为内容写作时，就可举红楼梦里的一段关于“笑”的描写，其中写出了不同人物，由于地位、身份、性格和教养的不同，表现的不同的笑姿，借以启发学生。目前，不少学生的文学鉴赏能力还相当低，有的学生看过安娜卡列尼娜电视剧后，竟憎恨起安娜来；有的同学竟不知屈原是哪个时代的人。孤陋寡闻，闭门造车，是写不出好作
12、文的。列宁曾说过：“只有确切地了解人类全部发展过程中所创造出来的文化，只有对这种文化加以改造，才能建设无产阶级的新文化。 ”那么，我们只有大量地阅读古今中外的优秀文学作品，欣赏其创作艺术，才能提高我们的写作技巧。不管是艺术创造，还是一般写作，都要求我们用美学观点来评价自然界和生活中无限多样的事物和现象，评价文学艺术作品的内容和形式等等。因此，语文教师应该学点美学知识，并有意识地对学生进行美育教育，培养学生的审美能力。引导学生既赞美宁静的校园，也赞美7繁闹的街市；赞美文静和优雅，也赞美热烈和奔放，更赞美通过艰辛的劳动所创造出来的新生事物和美丽成果，从而在培养学生的感情，纯洁学生思想的同时，使学生的写作能力得到有效的提高。
