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1、1培养学生语文学习兴趣浅见兴趣是求知获艺的先导。教学中，传授知识，培养技艺，一旦引起学生的兴趣，那么学生的积极性就会大大的提高，智慧的火花也会迸发出来。老师要竭尽全力调动学生的积极性，就是要千方百计撩拨学生的学习兴趣。 使人感兴趣的东西，至少得具备新有趣，惹人喜爱，使人着迷的特点。我们传授知识，培养技艺，也应当有这些特点。一般来说，一种新知识，新技艺的本身已具备这些特点，然而讲新知识，传授技艺，又不一定能做到这些。更何况语文课要通过一篇篇文章的教学，在大量循环重复中使学生逐步积累语文知识，逐步掌握语文工具，提高读写技能，很容易给学生造成“不过如此” “老生常谈”的感觉，以至学习起来索然无味，被
2、动消极。回顾自己多年的教学实践，行之有效的培养兴趣的方法主要应从以下几个方面入手。 一、采取激励机制，激发学习的兴趣 在语文教学中，我对学生鼓励多，表扬多，而批评少。非常注意保护学生的自尊心，帮助他们树立学习自信心，进取心和荣誉感，激发他们的学习兴趣。对朗读的好的学生，我就说：“你读得不来于播音员。 ”对在课堂上回答问题好的学生，我就说：“你真棒”“回答的很好”等。对作文写的好的学生，我说：“真是一篇佳作” 、“稍作修改，就能在报刊上发表了” 。老师的表扬是无本钱的，而对学生的激励是无穷的，对后进生的作用就更大。当然，这种表扬要2做到夸大有度，语气亲切，否则学生以为你在讽刺他。因此，我们应采取
3、方法，应采取耐心教育和表扬相结合的方法教育。我曾碰到一位八年级男生，他非常喜欢小说，已进入到沉迷的状态，上课神不守舍，作业经常不完成。我发现情况后，就经常利用课下时间和他一起讨论怎样欣赏小说，并表扬他文学兴趣真浓，如能扩大兴趣的范围，说不定能成为通俗的文学作家。经过一段时间后，他的兴趣发生了迁移，语文学习成绩有了较大的提高。的确如此，表扬、鼓励得到好处，让学生享受到学习成功后的愉悦，提高了他的学习兴趣。 二、创设良好的心理环境，把学习的主动权教给学生 如何才能创设一个学生积极参与的心理环境呢？作为教师，首先应该发扬教学民主的精神，要向学生灌输不要迷信老师，不要迷信书本，要独立思考，消化知识的观
4、点，鼓励学生勇于提出问题，用于发表自己的看法，用于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持在每一课授完后，留出课堂教学时间让学生提问老师，和向老师质疑。 学生如此感兴趣，参与的热情很高，每一节课在这里总能掀起一个小小的高潮，有时甚至到了欲罢不能的程度，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题学生回答，以此调动更多的学生的积极性。对于学生发表不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、观察。也不答不上来的学生问题的时候，我总是查资3料，或者请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。通过学生的质疑调动学生的积极性，培养了他们的
5、钻研课文的兴趣，培养了学生良好的学习品质。三、以感情激发学生的学习兴趣 情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，使学生智力的催化剂。语文教材大多数都充满了浓厚的的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够钦饱含激情进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以引导和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道，可以说是教
6、学成功的基石。语文教学中有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如，原初中课文中有一篇一件珍贵的衬衫 ，记述了周总理的一件小事。近年来的学生，对于周总理了解的很少，加上这篇文章朴实无华，寄深厚的感情于自然朴素中，学生们常常难以沉浸到课文的感情中去，于是一上课，我首先用崇敬和沉痛的语调向学生们描述我当年听到的总理逝世的心情和举国哀悼总理的情景，学生们被我的描述和朗诵震动了。给学生留下了解深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感到兴趣，喜欢上了语文。 4四、不断变化的教学形式、方法、让学生常听常新 好奇好胜的初中学生的特点之
7、一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学习语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断的更新和变化，就可以有效地激发学生的探究活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断的“求新” 、 “求异” ，争取每节课都能给学生新的刺激。如，拿导入课文来说，有的可以从析题导入，有的从介绍写作背景导入，有的从介绍作者导入，有的从介绍有关的故事情节导入，有的从朗诵诗句导入等，又例如分析课文时，我摈弃了从头至尾分析讲解的模式，经常变换切入角度，有时从开头切入，有时从结尾切入，有时从标题切入，有时从学生的疑点上入手。在阅读课的设计上，我也经常变换花样。读书的方法也有很多形式，由于经常变化各种方法，学生听课常听新，从而有效的保持、巩固了学生对语文课的兴趣。 捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。 ”为了营造欢乐和光明的语文教学环境，让我们都来重视对学生学习语文兴趣的培养吧！
