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1、1培养作文兴趣提高写作能力作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。 全日制义务教育语文课程标准的总目标中，对初中生写作能力要求有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。作文是表情达意的交际工具，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。但有许多学生害怕写作文，常常“无话可说，无话可写。 ”如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？ 一、广泛阅读，积累材料 中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如西游记 、 红
2、楼梦 、 三国演义 、 水浒传 ，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品；还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。 还要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价和鉴赏美丑善恶等人生世态。尽可能创造条件，带领2学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样
3、，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。 二、有感而发，真实写作 “文学贵为有感而发,缘事而发。 ”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、有影响的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。 如何改变这种状况，笔者认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，生活每天都发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视
4、而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆” ，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。 他们听了，心悦诚服，大受启发，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义3的。学生通过认识生活、体验生活、思考生活，为作文提供了极其丰富的材料。
5、 三、实践活动，挖掘兴趣 寻找材料，激发兴趣，可以通过参加社会实践活动、生产劳动，或者以民间采风等方式去获得。学生在本地方言里可以获得素材，在民间谚语里可以吸收养分，在民间节日里可以寻找民俗文化的沃土。从七年级到九年级，安排学生利用节假日、课外时间分期、分批到民间采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗；暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等。此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动，如对“留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查，并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写
6、作就是水到渠成了。 引导学生以自己父母为写作对象的时候，先布置学生给自己的父母倒一杯水、添一次饭、洗一次脚，还要陪父母做一天家务事。让学生了解他们父母的辛苦，了解他们的想法。结果学生在交流心得的时候都说：这次活动感受太深了。所布置的作文题是孝心 ，这类题目以前也写过，结果都不理想，可是这次作文却很成功。 爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的、有准备地开展丰富多彩的有意义的活动，为学生提供写作题材、创设写作情景，让他们有东4西可写，从而解决写什么的问题。 四、师生讲评，写有所成 讲评时，教师可当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，评价哪些作文写得较好，为什么。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语。教师也可给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使其面对全体学生朗读自己的习作，从而产生一定的成功感。教师还可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐到一些刊物发表。 写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了纰漏，就会仔细开动脑筋，认真修改好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表习作的学生，由于体验到的成功的快乐，就会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
