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1、1培养中学生的语文自学能力联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” 。如果老师在课堂上仅满足于向学生传授知识，忽视学生自学能力的培养，那教育将是历史的失误。因此，教师在教学中要努力拓展学生学习的领域，加强课堂教学的改革，强化研究性学习活动。这样不断提高阅读教学的地位和质量，培养学生自我阅读、自我思考、自我学习的能力，则成为强化研究性学习活动的重要环节。那么如何培养中学生的语文自学能力呢？ 一、培养学习兴趣,促成自我学习 两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。这句话中的“好” 、 “乐”有力地证明了兴趣对学习的重要性
2、，可以说是精神支柱，朋友。心理学研究也表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。因此，激发学生自学的兴趣是推动学生探求语文知识的动力，使学生产生阅读的需要，乐于阅读的情绪，推动学习语文的积极性和主动性，心理会有我要学的想法，从而为培养自学能力提供了有利条件。 培养兴趣，可以要求学生在平时学习中抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及感兴趣的课外知识等。我在教学中，有时安排课前 5 分钟，让学生交流自己的积累和学习心德，有时还专门安排一节课来让学生展示自己的阅读成果并借机向其他同学推荐好2文好书。这样日积月累，他们慢慢地发现，原来当一个才多识广，知识渊博的
3、学者是如此容易。 培养兴趣，还可以要求学生参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等。为了能让自己取得很好的成绩，他们会积极地查阅各种资料，当他们看到自己的学习成果得到了大家的认可，就更加有了学习的兴趣，学习起来也更加地有动力了。 二、加强预习指导，养成自学习惯 叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯” 。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性。对此，每一次语文预习，我都给学生布置预习提纲，提示一些阅读方法，要求学生有计划、有目的，有针对性地去自学课文，要求学生做到： 1.看和查，即找出生字词，并查阅工具书自
4、行解决； 2.读和理，即整体把握，理清课本内容层次； 3.摘和写，即摘下新词佳句，谈谈心得体会。如此天天预习，月月练习，日积月累，久而久之，学生自然养成自学习惯，从而提高自学能力。 三、传授阅读方法，提升自学能力 有人说：“授人以鱼，不如授之以渔。 ”老师不仅要向学生传授知识，更重要的是要传授学生获得知识的方法。那么有哪些好的阅读方法呢？一是鼓励学生在阅读中大胆地提出自己的疑问。 “学起于思，思源于疑” 。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新3的源头。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”俗话也说“小疑则小进，大疑则大进” 。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，
5、培养自己的创造性思维能力，积极的锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。 记得在教学走一步，再走一步一文时，有同学就文章的瑕疵大胆提出了问题：“文章开头写天气闷热，而后文写的故事却与闷热无关，这里是否可以不提及天气？”也有同学从课文的主题入手提出了问题：“平时人们都说做事要考虑后果，为什么这一课却教育我们不要想着下一步有多远，这是否与我们平时的说法矛盾？”通过对问题的深入探讨，提升了学生阅读的自学能力和信心。 二是让学生在阅读中学会思考，自己去体会未知领域。孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆” ，这给我们敲响了要“学” “思”结合的
6、警钟。在教学过程中，老师应切忌不通过学生思考就把现成答案告诉学生，应根据具体学情由浅入深有步骤的引导学生自己去思考，使学生既知其然又知其所以然。从而达到在阅读教学中培养学生自学能力的目的。在教学第一次真好一文时，我通过引导学生结合自己的直接经验，思考人生哪些第一次应大胆尝试，哪些第一次不应尝试。在思考中培养了学生的阅读理解能力，也达到了自学的目的。 三是课内阅读和课外延伸相结合，拓宽学生视野、培养学生独立研究能力。教师教学的最终目标是引导学生理解课内课文，从而使4学生能自读其他类似的课外文章，培养自学能力。比如我在上完了席慕蓉的贝壳后要求学生阅读席慕蓉的其它文章，在学了人生寓言后要求学生阅读伊
7、索寓言等。在课外阅读中，要求学生能在规定的时间内迅速把握文章的主要提纲和主题思想，感受同一作家的创作风格或同一体裁的写作特点。课内阅读和课外阅读缺一不可，课内阅读是知识的储备、准备；课外阅读是知识的应用、升华。 四是以读带写、以写促读，使学生在阅读与写作的过程中提高自学能力。 “读书破万卷，下笔如有神”充分说明了自我阅读对写作的重要作用。可以说，阅读的过程是写作素材的积淀过程，也是写作技巧的丰富过程，同样，成功的习作，反过来又成为自我阅读的内驱力。在训练学生自学能力时要注意引导学生把阅读积累的知识转化成自己的能力，比如我在教学了紫藤萝瀑布 、 蝉 、 贝壳 、行道树等文章后，要求同学们学着用托
8、物言志的写法写一篇文章，通过写作促进了学生对类似文章的阅读和理解。 五要写读书笔记，进一步内化所学知识。学生自学完一课，一单元后，针对这一单元的内容、主题或写法进行总结，学生阅读课外文学作品时，只要读到感受深刻的地方就进行旁批，写上心得体会。每过一段时间，就在班上广泛开展读书笔记交流，新书推荐等活动，使学生主动阅读的成果被老师承认，阅读价值得以体现，如果能长此以往，坚持下去那就会最大限度的鼓励学生自学，形成自学习惯。5总之，培养学生语文自学能力是多种多样的，上面所述仅是我在实际教学过程中的几点粗略的做法，在语文教学中，不管怎样培养，只有能根据实际情况指导学生，让学生离开教师也能自学，实现了教是为了将来不需要教的最终目的，那才是语文老师教学成功之处。
