《语文：6.27《短文两篇》学案(人教版八年级上)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：6.27《短文两篇》学案(人教版八年级上)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页（共 6 页）_ _ _6.27短文两篇学案1.答谢中书书教师寄语：仁者乐山，智者乐水。 学习目标： 1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力； 2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 重点 ： 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 难点 ：理解作者的思想感情教学方法 ：诵读法、自主、合作、探究学习法； 导学过程 ：一、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。3、朗读课文（1）、反复朗读课文，指名
2、读，评价。（2）、齐读课文。二.疏通文意（1）、自主翻译（2）、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况三、合作探究 感受文章的画面美教师提示：默读课文，边读边思考以下问题： （1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。 (教师举例，如:高峰入云图) （2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。 感受文章的意境美 第 2 页（共 6 页）_ _ _（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？ （2）、作者是从哪些角度来写
3、山川之美的？ 感受文章的语言美文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？ （例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。 感受文章的人情美 文章主要表达了作者怎样的思想感情？ 四：质疑问难： 你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。五、拓展延伸：1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。2、借鉴本文
4、写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300 字左右）六、小结： 陶弘景的答谢中书书只有区区 68 个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。当堂测试：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。1、本文的作者是（ ），字（ ），号（ ）2、给下列加点字注音青林翠竹 （ ） 晓雾将歇（ ）与其奇者 （ ） 五色交辉（ ）
5、3、用现代语言翻译下面句子 两岸石壁，五色交辉。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。4、本文在描写手法上有什么特点？第 3 页（共 6 页）_ _ _5、本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态？在生活中与学习中给了你什么启示？请简要概述。参考答案1、陶弘景 通明 华阳隐居2、 cu xi y hu3、两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。4、作者从各方面濡墨染彩，容截营构，使文章清幽秀雅，像诗一般优美动人。5、表现了作者热爱自然，和谐共处的心态。启示：在生活中，人与人之间应团结友爱，和睦共处，亲近自然2.记承天寺夜游教师寄语：一切景语皆情语 学习目标：1、诵读课文，读
6、出文章的韵味，理解文章的意境 。 2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。 3、知道文章记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，重点：学习本文写景抒情的方法。难点：体会作者的思想感情。导学过程：一.基础积累：1作者简介 第 4 页（共 6 页）_ _ _苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。2有关背景本文是苏轼于元丰三年（1080 年）2 月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，
7、他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸 却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明 月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、整体感知：1自由朗读， 要求读准字音，读清句子停顿。 如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。 2教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。3学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。三.合作探究： 1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
8、2. 作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 4. 文中哪些句子表达了作者的情感？ 5文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 四，拓展延伸：走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？五，小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。第 5 页（共 6 页）_ _ _六、当堂测试：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中
9、藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。一、解释重点词语：1欣然起行 欣然（ ）2念无与乐者 念（ ） 3相与步于中庭 相与（ ）二、把下面的文言句子翻译成现代汉语1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。答：_2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。答：_三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。答：_参考答案1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.绘景：月色积水空明 ，竹柏藻荇交横 把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其
10、境3.皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？ 第 6 页（共 6 页）_ _ _不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4.“月色入户，欣然起行”， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 当堂测试答案：一，二（略）三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
