给孩子一片蓝天

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1、给 孩 子 一 片 蓝 天南宁市第十四中学中考备考心理辅导工作初 中 毕 业 年 级 学 生 处 在 一 个 非 常 特 殊 的 阶 段 ， 思 想 、 心 理 、 行 为 等 都 具 有一 定 的 复 杂 性 和 特 殊 性 。 认 真 研 究 和 分 析 这 一 时 期 学 生 的 心 理 特 点 ， 并 采 取 科学 有 效 的 措 施 进 行 心 理 教 育 与 辅 导 ， 对 促 进 学 生 心 理 品 质 的 发 展 、 帮 助 他 们 以积 极 的 心 态 迎 接 中 考 、 更 好 地 完 成 初 中 阶 段 的 学 习 任 务 有 着 重 要 的 作 用 。 同 时 ，也 有

2、 利 于 提 高 学 校 的 教 育 教 学 质 量 。 我 校 一 直 重 视 对 学 生 的 心 理 健 康 教 育 ， 特别 是 毕 业 年 级 的 心 理 辅 导 工 作 ， 以 下 是 我 校 开 展 毕 业 班 备 考 心 理 辅 导 工 作 的 一些 做 法 ：一 、 领 导 重 视 ， 形 成 共 识领 导 高 度 重 视 是 学 校 心 理 健 康 教 育 顺 利 开 展 的 坚 强 后 盾 。 我 校 成 立 了 由 分管 校 长 、 科 研 处 、 政 教 处 、 心 理 辅 导 教 师 、 年 级 组 长 组 成 的 毕 业 年 级 工 作 小 组 ，负 责 备 考 工

3、 作 的 全 面 开 展 ， 并 达 成 了 备 考 心 理 辅 导 工 作 的 共 识 ： （ 每 次 中 考 表彰 会 上 ， 领 导 都 会 强 调 心 理 健 康 教 育 在 中 考 备 考 中 的 重 要 作 用 ； 每 次 的 毕 业 班工 作 研 讨 会 上 ， 每 一 个 毕 业 年 级 都 会 将 心 理 健 康 教 育 工 作 纳 入 备 考 工 作 计 划 中 。）1.教 育 是 一 个 长 期 的 过 程 ， 心 理 健 康 教 育 工 作 也 如 此 ， 要 杜 绝 急 功 近 利 和临 急 抱 佛 脚 的 做 法 。人 的 成 长 是 循 序 渐 进 的 ， 自 然

4、 教 育 也 得 遵 循 人 的 发 展 规 律 循 序 渐 进 地 进 行 。所 以 教 育 是 一 个 长 期 逐 步 提 高 的 过 程 ， 而 学 生 的 良 好 习 惯 的 形 成 和 心 理 素 质 的培 养 不 是 一 天 两 天 的 事 情 。 我 们 不 要 指 望 一 两 节 心 理 辅 导 课 或 者 一 两 次 考 前 辅导 讲 座 就 能 帮 助 学 生 形 成 良 好 的 备 考 心 态 。 我 们 要 杜 绝 急 功 近 利 和 临 急 抱 佛 脚的 做 法 ， 我 们 要 把 这 项 工 作 贯 穿 于 整 个 初 三 甚 至 整 个 初 中 三 年 。2.中

5、考 备 考 过 程 是 进 行 学 生 心 理 素 质 培 养 的 良 好 机 会 ， 不 应 只 关 注 成 绩 ，更 应 关 注 学 生 心 理 素 质 的 提 升 。备 考 过 程 是 学 生 思 想 矛 盾 最 集 中 体 现 的 时 期 ， 也 是 我 们 进 行 学 生 心 理 素 质培 养 的 最 好 时 期 。 通 过 备 考 的 辅 导 与 训 练 ， 学 生 可 以 提 高 规 划 任 务 的 能 力 、 整理 归 纳 知 识 的 学 习 能 力 、 应 对 挫 折 的 能 力 、 抗 压 的 能 力 我 们 不 应 只 关 注 学生 成 绩 的 起 伏 ， 更 应 关 注

6、 学 生 心 理 素 质 的 提 升 。 这 样 ， 我 们 收 获 的 就 不 只 是 成绩 ， 更 是 学 生 的 成 长 。3.中 考 备 考 心 理 辅 导 是 一 项 综 合 工 程 ， 需 要 凝 聚 团 队 力 量 ， 需 要 全 员 参 与和 关 心 。 这 种 参 与 ， 应 该 包 括 学 校 领 导 、 心 理 教 师 、 毕 业 年 级 教 师 、 学 生 和 家长 。 而 且 特 别 要 发 挥 专 业 专 职 心 理 教 师 的 专 业 辐 射 作 用 和 班 主 任 的 核 心 作 用 。4.我 们 关 注 的 对 象 不 只 是 学 生 ， 更 要 关 注 备

7、考 阶 段 教 师 的 心 理 状 态 和 家 长的 教 育 方 式 对 学 生 的 影 响 。我 们 的 教 育 对 象 是 处 于 成 长 阶 段 的 未 成 年 人 ， 他 们 可 塑 性 强 、 思 想 不 成 熟 。教 师 因 繁 重 的 职 业 负 担 所 引 发 的 心 理 焦 虑 ， 正 影 响 着 他 们 的 身 心 健 康 ， 毕 业 班教 师 首 当 其 冲 ， 这 个 问 题 亟 待 解 决 ， 有 了 身 心 健 康 的 教 师 群 体 ， 才 有 心 理 健 康的 学 生 群 体 ， 也 才 有 优 质 的 教 育 教 学 质 量 ； 而 且 学 生 心 理 问 题

8、 产 生 的 主 要 心 理刺 激 源 来 源 于 家 庭 活 动 ， 父 母 的 人 格 、 教 育 方 式 对 孩 子 有 非 常 重 大 的 影 响 。 所以 ， 我 们 不 仅 要 关 心 学 生 的 心 理 ， 更 要 关 注 备 考 阶 段 教 师 的 心 理 状 态 和 家 长 的教 育 方 式 对 学 生 的 影 响 。二 、 建 立 毕 业 年 级 心 理 辅 导 网 络 ， 营 造 良 好 应 考 氛 围1.发 挥 心 理 辅 导 课 主 阵 地 作 用 ， 培 养 学 生 良 好 心 理 品 质 ；有 材 料 统 计 显 示 ： 在 影 响 中 考 成 绩 的 二 十 个

9、 因 素 中 ， 学 习 基 础 的 重 要 性 居第 四 位 ； 学 习 方 法 的 重 要 性 居 第 三 位 ； 考 前 心 态 的 重 要 性 居 第 二 位 ； 而 考 场 心态 的 重 要 性 居 第 一 位 。 所 以 有 人 说 ： “中 考 在 某 种 程 度 上 就 是 心 理 素 质 的 竞 争 。”因 此 ， 许 多 学 校 的 做 法 是 在 临 近 考 试 前 通 过 讲 座 等 方 式 对 学 生 进 行 考 前 心 理调 适 ， 这 确 实 会 有 一 定 的 效 果 。 但 是 抛 开 学 习 基 础 讲 心 理 调 适 是 无 本 之 木 、 无源 之 水

10、， 学 生 在 考 前 没 有 做 好 相 应 的 复 习 、 没 有 掌 握 熟 练 的 应 试 方 法 和 技 巧 ，再 怎 么 进 行 辅 导 他 的 心 理 还 是 没 有 信 心 应 考 。 所 以 ， 我 们 把 心 理 辅 导 课 列 入 课程 计 划 ， 并 根 据 本 校 毕 业 年 级 学 生 的 各 个 阶 段 的 需 求 设 计 校 本 课 程 ， 有 计 划 地利 用 心 理 辅 导 课 对 学 生 进 行 集 体 辅 导 。 在 初 三 的 上 学 期 ， 我 们 重 点 进 行 学 习 方法 的 指 导 ， 初 三 下 学 期 ， 设 计 抓 住 人 生 第 三

11、次 命 运 转 折 期 引 导 学 生 摆 正 心态 ， 调 整 动 机 水 平 ； 通 过 设 计 我 们 的 复 习 指 导 学 生 根 据 老 师 的 复 习 安 排 和自 己 的 实 际 水 平 拟 定 复 习 计 划 ； 通 过 学 会 舍 弃 ， 追 求 卓 越 帮 助 学 生 抛 弃 不良 的 备 考 学 习 习 惯 ； 在 第 一 次 模 拟 考 前 通 过 四 两 拨 千 斤 应 试 技 巧 与 策 略 帮 助 学 生 掌 握 正 确 的 应 试 技 巧 与 策 略 ， 并 在 模 拟 考 中 培 养 考 试 的 经 验 ， 减 轻 对中 考 的 恐 惧 感 ； 模 拟 考

12、后 通 过 战 果 分 析 模 拟 考 后 的 反 思 与 调 整 引 导 学生 对 模 拟 考 进 行 合 理 的 归 因 分 析 ， 并 尽 快 进 行 自 我 调 整 ， 充 分 地 发 挥 模 拟 考 的积 极 作 用 ； 通 过 与 压 力 同 行 帮 助 学 生 正 确 认 识 压 力 的 积 极 作 用 ， 并 学 会 调适 压 力 的 做 法 ； 通 过 挑 战 疲 劳 期 让 孩 子 们 了 解 高 原 现 象 产 生 的 原 因 ， 并 正确 对 待 它 ， 克 服 因 高 原 现 象 产 生 的 畏 难 情 绪 ， 避 免 失 去 对 学 习 的 兴 趣 ， 甚 至 丧失

13、 自 信 ， 影 响 复 习 效 率 。 通 过 丢 掉 包 袱 、 轻 装 上 阵 帮 助 学 生 了 解 如 何 克 服考 试 焦 虑 ， 丢 掉 思 想 包 袱 ， 以 良 好 的 心 理 状 态 来 迎 接 中 考 。通 过 在 各 个 阶 段 的 有 针 对 性 心 理 辅 导 ， 我 们 引 导 学 生 正 确 看 待 考 试 与 复 习 ，脚 踏 实 地 增 强 中 考 实 力 ， 并 信 心 饱 满 地 用 最 佳 竞 技 状 态 应 考 。2.发 挥 心 理 教 师 辐 射 功 能 ， 提 升 教 师 群 体 心 育 水 平 ；加 强 师 资 队 伍 建 设 是 搞 好 心

14、理 健 康 教 育 工 作 的 关 键 。 我 校 虽 然 有 专 业 专 职的 心 理 教 师 ， 但 是 面 对 庞 大 的 学 生 群 体 ， 光 靠 心 理 教 师 的 力 量 是 不 够 的 ， 而 且 ，虽 然 心 理 教 师 有 专 业 的 优 势 ， 但 对 于 学 生 的 了 解 远 远 比 不 上 班 主 任 和 科 任 老 师 ，学 生 的 心 理 辅 导 工 作 更 多 需 要 学 生 所 信 任 和 了 解 的 老 师 来 完 成 。 所 以 我 们 要 利用 各 种 方 式 提 升 毕 业 班 教 师 群 体 的 心 育 水 平 。 对 于 全 体 教 师 ， 我

15、校 通 过 外 出 学习 和 聘 请 专 家 讲 学 等 方 式 对 教 师 进 行 培 训 （ 列 举 两 次 暑 假 培 训 的 例 子 ） 。 而 对于 毕 业 班 教 师 ， 我 们 更 多 的 发 挥 我 校 心 理 教 师 的 辐 射 作 用 ， 原 因 主 要 有 两 个 方面 ： 一 是 因 为 毕 业 班 教 师 工 作 繁 忙 ， 外 出 培 训 的 可 能 性 不 大 ； 二 是 本 校 的 心 理教 师 不 但 具 备 较 好 的 心 理 健 康 教 育 理 论 水 平 和 经 验 ， 对 于 本 校 毕 业 生 更 为 了 解 ，培 训 和 交 流 也 就 更 有 针

16、 对 性 。除 了 在 毕 业 班 工 作 研 讨 会 、 毕 业 班 班 级 管 理 工 作 交 流 研 讨 会 、 班 级 建 设 会 、班 主 任 工 作 经 验 交 流 会 上 由 学 校 心 理 老 师 作 有 关 的 专 题 发 言 外 ， 我 们 都 会 充 分利 用 每 两 周 一 次 的 年 级 组 会 议 对 近 期 毕 业 班 学 生 的 心 理 动 态 进 行 交 流 ， 与 心 理老 师 一 起 探 讨 应 对 的 方 法 。 老 师 们 也 经 常 到 心 理 辅 导 室 向 心 理 老 师 倾 诉 所 遇 到有 关 教 育 教 学 工 作 上 困 扰 ， 并 共 同 寻 求 解 决 的 方 案 。 通 过 这 样 专 业 知 识 辐 射 ，老 师 们 对 于 毕 业 年 级 学 生 在 备 考 各 个 阶 段 的 心 理 动 态 有 了 更 深 入 的 了 解 ， 树 立起 正 确 的 学 生 观 和 教 育 观 ， 学 会 尊 重 学 生 的 学 习 规 律