献给老师的 花束,这是一首表达师生情谊的诗歌全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了学生对老师的敬爱怨,字词整合,蒲,凋,簇,读写易错提示,正音： 凋谢（ｄｉāｏ√ｔｉáｏ）一簇簇（ｃù√chù） 辨形： “怨”字上部右边是“”，不要写成“巳”； “簇”字下部右边不要写成“失”； “蒲”不要写成左右结构［背］辨读：ｂēｉ（背包）ｂèｉ（背影） 运用：望着父亲蹒跚的背（ ）影，他感到自己背（ ）负的责任更重了ｂēｉ,多音字辨别,ｂèｉ,痴情：多情达到痴心的程度 凋谢：(树木花叶)脱落 朴素：(颜色、式样等)不浓艳，不华丽词语释义——学一学,妈妈对养花非常（ ），不管花朵是艳丽还是（ ）都十分喜欢，一旦花朵（ ），她就会很伤心痴情,用一用,朴素,凋谢,读课文，试着填一填 《献给老师的花束》讴歌了老师把毕生的精力都奉献给自己挚爱的教育事业而( )的精神，再现了老师时时处处( )、( )的情景，并借盛开在山野的“勿忘我”赞誉( )、( )的老师，同时表达自己永远不会忘记老师的( )与( )的感情。
无怨无悔,关爱学生,教育学生,默默无闻,无私奉献,辛勤培育,无私关爱,意象是诗歌创作中不可缺少的因素所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象 找一找本诗中含有意象的句子1.日日夜夜，/您总做着希望的梦；/风里雨里，/您总唱着痴情的歌 ——希望的梦、痴情的歌,2.直到每一片心田/都开出花朵 ——花朵,4.记得母校那一片/美丽的绿荫，/在绿荫下，您喃喃地说——/我爱这春天，/更爱这每一片绿叶 ——绿荫、绿叶,5.有一种开在山野上的小花，/她的名字叫“勿忘我” ——勿忘我,3.记得鲜艳的红领巾/第一次飘扬在我的前胸 ——红领巾,简单叙述每节的主要内容：,段落大意,第一节 为了希望的梦无怨无悔第二节 点滴关心爱护传递温暖第三节 朴素的勿忘我送上祝福献给老师的花束,老师对工作的热爱，无怨无悔 老师关爱学生 学生对老师的爱，书写人生,纯真的 师生情谊,结构图示,,,,背过小河 无声的目光 喃喃地说,1.第①节前两句用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？,这几句运用了对偶的手法， 用四个“多少”赞美了老师把自己毕生的精力和全部心血都奉献给了教育事业而又无怨无悔的崇高品质。
读课文，思考问题2.第①节后两句用了哪些词语来赞颂老师崇高的品质？,这两句用“日日夜夜”“风里雨里”来表现老师工作的辛勤，体现出老师忠于教育事业的精神境界；“青丝”“白发”形成了鲜明对比，更是突出了老师对教育事业的忠诚和对学生的关爱3.第②节中作者选取了什么典型事例来表现老师对学生的关爱？,作者匠心独运，选取了老师背学生一一涉过涨水的小河的情景，入少先队的情景，老师在树下倾吐自己心声的情景充分说明了老师对学生的关爱是时时刻刻的，对学生的教育是无处不在的，对学生的关注是全方位的点拨：所谓典型材料，是指那些有代表性的、最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能再现中心的材料4.“这每一片绿叶”用了什么修辞手法？为什么要这么用？,用了借代的修辞手法用“绿叶”代指正在茁壮成长的学生绿叶”正是需要人去呵护的对象，用在诗歌里，符合学生的身份特点，具有强烈的象征效果，既贴切意思又产生一种朦胧美5.诗人为何选择朴素无华的“勿忘我”送给老师？,“勿忘我”生存不择地点、不挑环境，只求以自己朴素的美，装点大地，特别是装点人们不容易去的地方，这种特点正是教师形象的写照文末的省略号让我们想到，“我们”所要做的就是在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民……,6.从文末的省略号中，你联想到了什么？,全诗围绕师生间浓浓的感情展开，大家一起分析一下作者是如何表现的。
精读课文,“多少欢聚，又多少离别”——师生相处的和谐与快乐，离别时的惆怅与不舍第一节：概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质多少忧愁，又多少喜悦”——老师时时刻刻为学生的生活和学习牵挂、担忧，关注学生的成长每一片心田都开出花朵”——看到学生成为优秀人才时的骄傲与快乐老师背学生一一涉过涨水的小河”——因为“爱”，把学生的生命看得比自己生命还重要第二节：用三个具体事例回忆老师关心爱护、鼓励教育自己的情景无声的目光”——此时无声胜有声，“我”能从老师的目光中读出这份含义深刻的爱记得”、“喃喃地说”——揭示了老师“爱”的原因，表现了老师发自内心的真挚的心声轻轻地”“默默地”——饱含着学生对老师的一种敬重，不想惊动了伏案工作的老师，不想让老师知晓是谁送给他的鲜花，因为表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿第三节：写学生献给老师“勿忘我”，表达对老师的祝福和敬爱之情人生的作业”——老师不仅注重传授知识，更注重教“我们”做人，老师的一言一行始终影响着“我”第四节：写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪三个“想起”：“那身已经褪色的蓝色衣装”——让人联想起那默默装点山野的“勿忘我”；那满头的“白发”、那“苍老的身影”——令人顿生敬意：他们是在三尺讲台上，将“青丝”变成“白发”，他们是在灯光下，使挺拔的身材变得“苍老”，那“一册一册人生的作业”就是最好的见证。
对老师表达你的感情,品读感悟 日复一日，年复一年，老师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续虽然老师的舞台只是“三尺讲台”，但凭着对教育的挚爱，他将自己的毕生都献给了教育，献给了学生老师是天底下最光辉的职业试着仿写一节,仿写训练 结构清晰，“情”线分明全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”全诗围绕“爱”写出了老师对教育事业的挚爱，用一件件真实感人的小事再现了老师时时处处关爱学生、教育学生的情景，同时也抒发了自己对老师的敬爱语言积累,与“老师”有关的名言： 疾学在于尊师——《吕氏春秋》 师者，所以传道授业解惑也——（唐）韩愈《师说》 师也者，教之以事而喻诸德也——《礼记》 三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改 之——《论语》,一、读拼音，写词语 ｂàｏ ｙｕàｎ ｄｉāｏ ｘｉè ｙí ｃù ｃｈī ｑíｎｇ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词 怨( ) 勿( ) 凋( ) 历( ) 怒( ) 匆( ) 绸( ) 厉( ) 三、在括号里填上恰当的词语。
( )的岁月 ( )的身影 ( )的生命 ( )的绿荫 ( )的角落 ( )的歌,哀怨,随堂练习,凋 谢,一 簇,痴 情,抱 怨,勿忘,凋谢,历史,愤怒,匆匆,绸缎,厉害,无怨,苍龙,朴素,美丽,遗忘,痴情,。