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1、人教版小学语文二年级上册酸的和甜的教学设计岑溪市第七小学：李东兰教学目标： 1、整体感知课文内容，认识“酸”等九个生字，会认会写“狐”等八个字，掌握由生字组成的词语。 2通过多种识字方法提高学生的识字能力。写好带反犬旁的生字。教学重点和难点： 学习运用字理识字方法识记生字，培养学生识字、写字的能力，写好带反犬旁的生字。教具准备：课件、小黑板。教学过程： 第一课时 一创设情境，导入新课，初步感知课文内容。 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢！ 师：出示一串葡萄，这是什么？ 生：葡萄。（随机学习生字“葡萄”，注意读准轻声。） 师：葡萄是酸的还是甜的？ 生：葡萄是甜的。师：可是狐狸却说它是酸的
2、，想知道怎么回事吗？生：想 师：板书课题：17酸的和甜的生：齐读课题，认识生字“酸”，读准字音（平舌音）师：大家想不想读读这个故事呢？生：想 师：请自由朗读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。开始吧！生：初读课文，整体感知。 师：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝想和同学们见面呢！看，它们出来了，我们跟他们打个招呼吧！（出示课件）二、教学生字。谈话导入，师生共同确定“闯关”要求。 1、生字闯关第一关：我会拼我会读。 生：借助拼音自由拼读生字读音，注意读准字音。 师：好，刚才呀，老师看见xx同学读得非常认真，我们听他来读一读好吗？ 生：好！生读。 指名读，派小老师领读
3、，纠正读音后齐读。 师：读后你发现了什么？ 生：回答生字的读音（。如：“串”读翘舌音，也是后鼻音，还是三拼音节等。）师：来，老师考考大家，我们开火车，好吗？ 生：开火车读2、生字闯关第二关：组词造句我最棒（1）引导学生活学活用，比赛组词，看谁组得多。如：告（告诉）（告别）（告示）、（2）用你最喜欢的一个词语来说一句话。 （3）小结。3生字闯关第三关：我会认清字形。 师：字音读准了，你有什么好方法记住这些生字呢？ 引导学生认识生字的偏旁、结构和笔顺。 引导学生用多种方法识记生字。 加一加：果+页=颗 换一换：拆诉 猜字谜识记：一口咬掉牛尾巴。（告） 想象：“兔”字的偏旁是“”，表示兔子的头部，中
4、间的“口”表示兔子的身体，“丿”和“乙”表示兔子的两条腿，最后一点表示兔子的眼睛运用字理识字：串、狐、狸、猴例：师：我们一起来识字，这是什么？（出示“一串葡萄”）生：一串葡萄 师：对，这就是词语“一串葡萄”。把这个词语读两遍。 生：一串葡萄、一串葡萄 师：翘舌音“串”再读准确些。 生：一串葡萄 师：（出示图片），这是一串葡萄吗？ 生：这是一颗葡萄。 师：（出示图片）这是一串葡萄吗？ 生：这是一堆葡萄。 师：对，这才是一串葡萄！（出示一串葡萄）课文里面说“一串串葡萄”是指什么呀？ 生：是指葡萄树上有很多很多串葡萄，不止一串。（教师分别出示“一颗葡萄”、“一堆葡萄”和“一串葡萄”的图片让学生辨读不
5、同量词的词语）。师：（指导学生看实物图）一串葡萄的“串”为什么是两个“口”字中间加“丨”？为什么说“一串葡萄”？ 生：讨论（小组代表解说了“口”像葡萄，“丨”是葡萄的枝把一颗颗葡萄接连起来的意思。） 师：除了可以说“一串葡萄”，还可以说“一串什么”？请你们想一想。 生：一串珍珠 师：为什么说“一串珍珠”？（小组代表说自己对“串”字形义的认识：“口”像珍珠，“丨”似穿珍珠的绳子。教师提示“串”可泛指穿起其它的东西。） 生：一串鞭炮生：一串羊肉串 生：一串钥匙师：仔细观察一下，里面有没有相同偏旁的生字？生：有，“狐狸猴”这三个字。师：你用什么方法记住这三个字？为什么这三个字都是“反犬旁”呢？请看老
6、师出示反犬旁的字理教学：甲骨文 金文 小篆 楷体师：“犬”字的甲骨文和金文横着来看，就像一条狗在跑，做偏旁时我们是这样写的“犭”，表示与动物有关。师：“反犬旁”的字大多与什么有关？生：大多与动物有关。师：举例说说你们见过的哪些字还带有“反犬旁”生：猫、狗、猪、狼、狮（通过“反犬旁”的字理教学，让学生积累了很多有关这个偏旁的字）师：我们把这些生字新词放进课文的句子里，你会读吗？（课件出示）生：个别读，齐读。师：小结。4.生字闯关第四关：我写的字最漂亮师：（出示课件）同学们，请看，他们是谁？生：（齐）狐狸猴兔。师：再来一遍。生：狐狸猴兔师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说生：它们
7、都有相同的偏旁“犭”，跟动物有关的都是反犬旁。师：那“兔子”的“兔”呢？他也反犬旁么？生：不是。师：那兔子也是动物啊。所以说许多表示动物的字都带反犬旁，但不是所有表示动物的字都带反犬旁。师：很好，你想提醒大家要注意些什么？生：“兔子”的“兔”字有一点，写的时候千万别忘了。师：对，你有一双亮的眼睛！那个点就像兔子的眼睛一样，千万别把兔子的眼睛给弄丢了。很好，你想说什么？生：不要把“兔”字写成“免”字了。师：很好！你也有一双亮的眼睛！生：我要说“狐狸”的“狐”右边那个“瓜”字那里也有一点，不要写成“爪子”的“爪”字。师：对，还要注意“猴子”的“猴”字，你想提醒大家注意些什么？生：“猴”字的右边不要
8、写成“时候”的“候”。师：请大家注意观察，“猴子”的“猴”和“时候”的“候”有一个最大的区别在哪里？要提醒大家注意的？一起说！生：时候的“候”中间有一竖。师：那猴子的“猴”有没有竖？生：没有。师：那要记住，千万别给加上去了。现在我们一起重点学写“狐狸猴”和“兔”这四个字。请看大屏幕。（课件出示“狐狸猴兔”这四个字的写法。）师：下面请小朋友在你们书后的田字格内，认认真真地写这四个字（狐狸猴兔），看谁写得好。注意写字的姿势，头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。 请四名学生上台练写。老师巡视课堂，及时指出学生书写中的错误并加以纠正。（重点指导反犬旁“犭”的写法）评议，展示，鼓励。小结。三、总结全
9、文，布置作业1、总结全文2、布置作业：用生字本抄写生字。板书设计：17酸的和甜的加一加：果+页=颗 换一换：拆诉 猜字谜识记：一口咬掉牛尾巴。（告）想象：兔 运用字理识字：串、狐、狸、猴教学反思:我们农村的孩子，家庭文化较低，回到家里，很少有家长会辅导孩子学习的，所以，教师只能尽量利用课堂的时间，让学生有最大的收获。要让学生有收获，课堂教学必须能吸引学生，让他们主动积极地参与学习。低年级的孩子生性好动，集中注意的时间短，如果能在这短的时间内让学生得到最大的收获，如果能把短时间注意变为长时间注意，那我们的教学将事半功倍。所以，我在设计这一节课时，用游戏的形式辅助教学，我把学习生字的过程设计为几个
10、闯关的环节。每一关都以比赛的形式展开，孩子都是好胜的，谁也不甘落后，从一开始我就激发了孩子们的兴趣，所以都在后面的闯关中，孩子们报以了极大的热情，读说写各个环节都是你争我抢地回答，交流。 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。我们的教学仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。在本节课教学中我运用多种方法进行识字教学，激发学生的学习兴趣，特别是运用字理识字教学方法进行教学，收到了较好的教学效果。 我在一开始课前交流时，就直接出示“葡萄”图片，让学生说一说葡萄是酸的还是甜的。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体
11、认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，我向学生提出来这样的一个问题：“串”为什么是两个“口”字中间加“丨”？为什么说“一串葡萄”？学生经过合作讨论得出了结论：“口”像葡萄，“丨”是葡萄的枝把一颗颗葡萄接连起来的意思。这样就自然而然地和一串串的事物的样子联系了起来，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字的共同点和不同点，并出示反犬旁的字理教学：“犬”字的甲骨文和金文横着来看，就像一条狗
12、在跑，学生自主学习得出：反犬旁“犭”爱和动物交朋友，但不是所有表示动物的字都带反犬旁。 这种字理识字教学方法是教师教学生字的最佳手段。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味，而是成为学生乐于学，老师乐于教的内容。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，值得自己好好思索的地方：1、 激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，不够中肯及时恰到好处，语言有些贫乏，在以后教学中有待进一步丰富。2、书写指导时“学生上台练写”这个环节未能很好展开，教师范写太慌张，今后要加强练习。3、还有很多细节的地方要注意，比如说：过渡语讲得不够精练，有些绕口等等。
