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1、古典诗词中的早春印象教学设计学习目标： 1.知识目标：品味诗的语言，领会诗的凝练之美 2.能力目标：体会诗的意境之美，培养学生赏读诗歌的能力 3.情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情 导入新课： 播放歌曲春暖花开，春天，一直都给人一种万物复苏、生机勃勃之感，配乐朗诵朱自清的春第一段。当然，古典诗词中写春的诗篇也非常多，我们这一节课就以钱塘湖春行为主，以早春呈水部张十八员外为辅，来感受中国诗词中的春之美。一初读诗，知诗意解题： “钱塘湖”，即现在的杭州西湖；“春行”,即春天出游，题目点明了地点、季节、内容。这是作者于早春骑马春游时写的一首七言律诗、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游
2、览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：长恨歌、琵琶行等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。二再读诗，赏美景 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！ (幻灯片出示风光图片)作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？ 你是从文中哪里看出来的呢？ 说说你的理解。水、云
3、、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春 （学生进行赏析，师适时点评、鼓励。 ）在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了（板书）三品读诗，赏妙笔现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，
4、读出韵味。.诗人描绘一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感? 3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。 2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。 （分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析） 师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。.白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。 .再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情 师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。（
5、这一过程，板书）从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。“早”形容黄莺，体现出诗人的喜爱之情；“争”字让人感到春光的难得与宝贵；“啄”字描写出燕子忙碌和兴奋。此联着意描绘莺燕的动态，使全诗洋溢着春的活力与生机，使人们倍加感到生命的美好。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。充分表达作者对西湖早春美景的迷恋四精读诗，悟诗情 这首诗通过湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、柳阴，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人无比喜悦和对西湖的无比
6、热爱之情。 比一比 体会诗之异同师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍！阅读韩愈的早春，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(to)。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 贺知章咏柳 好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。 杜甫春夜喜雨 结束新课中国是一个诗的国度，从小到大，我们与诗结下了不解之缘，从牙牙学语时的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”到现在的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”我们在成长，我们心中对诗的理解也在逐渐深入，希望同学们多读诗，读好诗“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华 ”。
