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1、秋天的怀念 教学设计洛龙区龙城双语初级中学 王改英教学目标:1聆听“秋天”的故事,理解“母爱”的内涵。2品味“怀念”的情思,感受“爱母”的思绪。3感悟“秋天的怀念”, 获得“自己”的思考。教学层次:感受“娘俩”的好好儿活;探究“我俩”的好好儿活;思考“我们”的好好儿活。教学步骤:读出感情读出韵味读出思考一、创设情境,解题入文 1解题入文【投影展示】题目中的两个词(1)怀念表达什么? 引导学生从“怀念”部首是“心”领悟表达的是感情。(2)秋天想到什么?学生自由发言,并根据自己描述有感情的读出题目。二 、朗读自测,读出感情 【投影展示】:正确流利有感情1学生自由选一处读,并让同学评价达到的阶段。2
2、评价的同学再读。3教师引导:“感情”的概念很模糊,其实,带着自己的理解和体会读出自己的韵味就是读出了感情。过渡:速读文章,哪句话对“我”影响最为深刻。学生找出两处“好好儿活”。三、 感受“娘俩”的“好好儿活”1感受“我”的“苦”(1) 找出第一段中“我”的动作、语言,学生带着自己的理解反复朗读。突然砸 猛地摔 狠命捶 “我可活什么劲儿”(2) 想象:在第二段的景物描写中,加入“我”的心理描写,并读出自己的理解。【投影展示】独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我。 (3) 插入对史铁生的简介,【投影展示】结合经历加深对作者的苦的理解。2感受母亲的“忍”【投影展示】母亲扑过来,抓住我的
3、手,忍住哭声说:“咱娘俩在一起好好儿活,好好儿活”(1)引导学生赏析“扑”和“抓”,母亲到底想扑下去的是什么?想抓住的是什么?(2)小组讨论:母亲“忍”住的仅仅是哭声吗?学生讨论后发言:A忍住自己身体上病痛的折磨痛苦不堪学生朗读品味第2读和第5段,感受病入膏肓的痛苦。B忍住儿子瘫痪对自己心理上的打击苦上加苦、苦口婆心学生朗读品味母亲两次让我看花时的细节描写C忍住儿子脾气的暴怒无常用心良苦学生朗读并体会三处“悄悄地”在文中的作用【投影展示】1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2、当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 3、她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(
4、3)插入朗读我与地坛中的片段,感受作者对母爱的理解。【投影展示】学生配乐读 那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。 师总结:母亲忍住的苦都是对儿子深深的爱。四、 探究“我俩”的“好好儿活”。1探究省略号的内容 【投影展示
5、】 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 学生探究后并朗读。2赏析最后一段景物描写的作用 【投影展示】 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 学生结合内容发言谈体会,并根据体会读出自己的感悟。3想象练习:通过不同的心理描写,感知人物情感的变化【投影展示】独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我学生发言后带感情朗读4插入有关庙的回忆片段,教师配乐读我有一个凄苦的梦在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的
6、地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。师总结:“我”在悔恨和自责中的深深怀念。五、 思考“我们”的“好好儿活”1仿照句子对全班说一句话【投影显示】 我们在一块儿,要好好儿活,好好儿活 2读病隙碎笔感悟史铁生对好好活的新体会。 生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足
7、 3说说自己的思考。 学生畅所欲言。师总结:亲爱的同学们,对于“好好活”每个人都有自己的思考,这也确是值得我们思考一辈子,“好好活”给我的思考是什么呢?愿意说出来和同学们共勉世界上有看得见的残疾,也有看不见的残疾。面对“好好活”,我要说,身体的局限我们这辈子改变不了,但,可以改变的却是我们的心理残疾。六、 1作业:小练笔我要好好儿活写一段话,表达出自己对当下要好好活的理解,300字左右。2课外推荐阅读: 史铁生的作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记 板书设计: 秋天的怀念 史铁生 苦 好 爱 好 儿 忍 活 力教学反思:1文章抓住“好好儿活”这条主线,串联起所有的内容,条理特别的清晰。以读为课堂的主要
8、形式,学生在读中感、读中品、读中悟,读出了情感,读出了韵味,读出了思考,在反复的品读中,达到了对人物情感的理解,较为鲜明的体现了语文教学的特色。2多媒体的使用对课堂教学起到了明显的辅助作用。本文是一篇叙事性的抒情散文,感情含蓄而深沉,感伤的音乐加上深情的朗诵,把学生瞬间带入到文本的世界,更易于理解人物的情感,对课文的内容把握的也更透彻。利用多媒体插入的我与地坛等的片段实现了文本内外的衔接,使学生对文本的理解也更进了一个层次。3一个“忍”完成了对母亲爱子之情的感知,忍住所有 的“苦”,表现的是深沉的爱,学生从“忍”字上品出了三种韵味,读出了一个慈爱无私、坚强理智的母亲形象,爱子之情感人肺腑,催人泪下,在平实而质朴的叙述描写中,一个平凡而伟大的母亲凸出于文面。4不仅要走入文本,更要走出文本,对怎样好好活,学生经过这一课的学习有了更深入的体会,尤其是阅读了作者的病隙碎笔之后,对:任何的灾难前面都可以加一个“更”字有了深入的理解,引导学生对生命的敬畏,对生活的热爱也就更加顺畅。5这节课留下的遗憾:容量有些大,所以课堂上稍微有些紧张,留给学生思考的时间稍微少了一些。另外由于时间的限制最后的一张投影也没有放出来,有些遗憾。