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1、四个太阳教案讲课教师：河南省新蔡县实验小学 魏敏学习目标：1认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课前准备：1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2教师制作多媒体课件教学过程：一，欣赏音乐，育情导学1教师引述：同学们，老师今天想和大家分享一首好听的歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？2导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（设计意图：
2、通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）读了课题你想知道什么？（让我们一起到课文当中去寻找吧！）出示学习目标，生齐读。为了更好的完成目标老师给大家请来了小帮手，请看自学指导一。生齐读。二，初读课文，整体感知1指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2自读课文。师巡视，随时接受学生的求助。3认读字词：老师发现同学们读得很认真，那课文中的生字你们认识吗
3、？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13个好吃的水果里，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，水果就会掉下来。（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）4读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
4、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）根据刚才的自学指导提问：课文中的小画家画了几个太阳，是什么样的太阳？他又把它们送给了谁？你觉得小画家是个怎样的孩子？就让我们做一回爱心小天使，一起到四季里去看看小画家那美好的愿望吧！（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识
5、字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）三，品读想象，感受奇妙出示自学指导二。（用自已喜欢的方式读课文，说说你喜欢哪个季节的太阳，为什么？）（1）看我们来到了什么季节？（夏天）你从什么地方观察到的？你有什么感受？小画家为夏天画了一个什么样的太阳？做爱心小使： 谁愿意为田里的农民伯伯送去清凉？ 谁愿意为街道上的行人送去清凉？ 让我们一起读出清凉的感觉让到处都一片清凉吧。（2）夏天过去秋天来了。你看到了什么？用一种色彩来形容一下你看到的秋天？你觉得秋天是一个什么样的
6、季节？谁来演一演小落叶?(创设情景)和落叶一起到果园里品尝一下水果的香甜吧!送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧！（3）看这是什么季节来了？（冬天）你看到了什么景象？听到了什么声音？此刻你有什么感受？如果天空中出现一轮红红的太阳，你又会有什么感受？谁愿意让这红红的太阳照耀大地？老师也想读出温暖的感觉送给我们班的小朋友。让我们一起把这温暖送给大家吧。（4）走过了夏秋冬，还有什么季节？（春天）欣赏春天的图片。你看到了一个什么样的春天？你觉得春天是个什么样的季节？师：老师想做一次画家，你看（课件出示写话题：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上_色，因为_。）师：春天的
7、太阳是彩色的，我要为太阳画上红色，因为杜鹃花开了，红红的像一团火焰。春天有这么多色彩，所以我们说：齐读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。这么美的季节让我们一起赞美一下吧。合作读：师问，生答。男生问，女生答。（四）美读感悟，升华情感让我们再一起回到课文中体会小画家那美好的愿望吧！（齐读课文）（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，
8、改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）（五）创新实践，拓展延伸相信每个小朋友都有自己美好的愿望？谁愿意和大家分享一下？（自由说出自己心中美好的愿望和想法）星期天的时候我们可以为妈妈做些什么？为爸爸，奶奶，盲人，贫困儿童做些什么？人人献出一点爱，世界将会更美好。做一个有爱心的孩子。（六）作业：把你画的太阳，写上心中的愿望，送给想送的人。总结：老师相信不仅是太阳，就是世界在你们的手中也会更加美丽。板书设计： 18，四个太阳 夏天 秋天 有爱心 冬天 春天 清凉 丰收 乐于助人 温暖 多彩
