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1、咕咚第二课时教学设计学习目标：1. 能够有感情分角色朗读课文。2. 让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。学习重难点：让学生明白做任何事，不要盲从，要问个明白，看个清楚。设计思路： 创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。学习过程：一. 课前小游戏。课前做相反游戏让学生从课下回到课堂上来。二. 复习旧知。做词语搭桥游戏。出示：咕咚 湖边 传来 追赶 一棵树 突然 云朵 乱哄哄 清楚 三. 出示学习目标。出示兔子逃跑，动物们乱
2、哄哄逃走的两幅图画，让学生说图意，引出学习目标。四. 学习狮子听到动物们喊声的部分。1. 老师读狮子睡午觉的自然段，学生边听边想象画面。A学生畅所欲言。B老师出示图画狮子午睡图。2. 那狮子是怎样做的呢？让我们齐读510自然段。A师生分自然段接力读。B师生交换角色分自然段读。C男女生分自然段读。3. 指名说回答狮子是怎样做的。（用狮子先问又问）来说话。）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也快跑吧！”狮子：“咕咚？咕咚是什么呀？”小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？”狐狸：“我也不知道，是兔子说的。”兔子：“我我没有看清楚。”（分角色分组朗读）4. 听了动物们的回答，狮子决定如何做？让我们学习11.12自然段。A学生齐读。B指名读，让学生回答狮子是如何做的？五小组合作探究。出示幻灯片：我会思考。1. 木瓜为什么会自己掉下来？又为什么发出很响的声音？“咕咚”到底是什么？2. 这时候，小动物们会想些什么？3. 在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？4. 我们以后遇到事情会怎么办？小组展示，教师总结。六.分角色朗读课文。七指名给大家讲故事。板书设计：咕咚问个明白看个清楚不要盲从
