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1、读外国名著有感300字 苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家 苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑人们在这纪念碑面前可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书给人以借鉴我选了其中三段著名的话来谈谈我读书的心得 一、苏霍姆林斯基说:如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳 我们上课时有时说这堂课上得很没劲原因也许不同但教师讲课时激发不出
2、学生的真正的激情可能是最重要的教师对教材讲述的含糊不清针对性不强以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉教师对教材无所谓的态度立即会传递给学生这样一来教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟面对着难以逾越的宽度试问学生能精神得起来呢?在这样的课堂上比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张但却前所未有的感到疲惫也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些 学生对学习的热切愿望明确的学习目的是取得成功的最重要的的动力培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系而它的实现首先得依靠课堂教学需要教师的不断引导与激励作为教师的我们更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调用饱满的热情激发学生求知
3、的动力 二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处都有一种根深蒂固的要求就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者而在儿童这种需要特别强烈 学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容学生们认真听着讲述结束了教师问学生:有什么问题?教室里一片沉默于是教师得出结论新内容学生们都搞懂了但是当教师把学生单个叫起来让他复述的时候往往又根本讲不出个所以然来于是教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍但是在讲述之前教师常常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂为什么刚才不提出问题来?在这种情况下我们常常气愤学生的不懂装懂可是在读了苏霍姆林斯基的分析之后我不得不承认是错怪学生了其实在当时那种情况下学生们根本无法判
4、断他们对新内容是理解了还是没有理解因为在讲课之初教师并没有明确告诉学生在学习这一新内容时他们应该理解什么在思考过程中应达到什么目的 思考的过程是解决问题的过程才能成为名副其实的脑力劳动教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来学习中的阻力和困难也就越加清楚因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程那种认为把教学内容讲得越清楚越明白学生的问题就会越少他们的知识就会掌握得越牢固的教师是大错特错的好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难要想克服困难不仅仅需要孩子们集中极大的注意力而且需要他们付
5、出极大的意志力要想真正地掌握知识不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质而且要教给学生怎样思考让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来 学生被动消极地掌握住的知识对学生思维发展起不到多大的影响而是让他们扮演发现者、研究者、探索者积极主动收获的知识不但让人深信不疑更会不断激发学生学习的兴趣与热情 三、苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友关心孩子的快乐和悲伤了解孩子的心灵时刻都不忘记自己也曾经是个孩子 作为一名教师很少人不爱自己的学生但是在教育中尽管有时我们为他们的成长付出了很多可他们并不领情甚至常常事与愿违收
6、到相反的结果 为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候没有把他当做一个乎等的人来对待其实孩子也有自尊心作为一名教师只有在教师关怀学生人格尊严时教导才能成为教育就本质而言教育的核心就是关怀学生让他经常具有作为智力劳动者的自尊感作为公民的自尊感作为自己父母儿女的自尊感作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感我们要让学生经常看到自己的成功让他们感到每一天都不白费力气每一天自己都有新的收获读了这本书后我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟对他的伟大人格也充满了深深的敬意他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑让每个教育工作者不忘己任努力完善教育方法贴近学生的心灵给他们发展的空间最大限度的激发学生的创造力和热情让每一个学生都能成为有用的人才
