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1、部编版一年级下册课文14要下雨了教学内容分析要下雨了是部编版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。学情分析本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到
2、水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。教学目标： 1 1.认识“坡”等12个生字，会写“吗”等6个生字，认识多音字空和闷。 2 2.正确、流利、
3、有感情地朗读课文。教学重点：1、 掌握本课的生字词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2本课生字小卡片。(学生)教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 出示PPT（乌云图）。问：这是什么天气？。除了乌云，还有那些迹象也能预示天要下雨了？（生答：有乌云，有大风，有闪电）同学们，你们知道吗，小动物们也是雨姐姐的信使，它们会告诉我们：要下雨啦，要下雨啦！那么你们知道小动物们会怎样给我们报信吗? 今天我们一起去学习14课要下雨了，让我们一起来读一读课题吧。（板书：要下雨了，生书空）（设计意图：通过观察图，让学生多说多练，积累天气的词语。教师的
4、过渡自然巧妙地将学生导入到新课的学习中，并进一步激发学生的好奇心。）二、初读课文，整体感知1、看要下雨了课文小视频，回答问题：课文写了哪些小动物给我们报信要下雨了？（小燕子、小鱼儿、小蚂蚁）。2请同学们打开书73页，用你喜欢的方式读课文，把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段。（PPT展示）（设计意图：通过播放小视频再回答问题，自主学习朗读，让学生在初读环节真正读好书，认好字。）三、趣味识字，寓教于乐 1看到大家读书这么认真，瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦！（出示生字PPT）请同桌借助拼音互读生字，看看谁读的最准确。2请同学们来当当小老师，说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么？请小老师
5、读出来。3.生字宝宝中藏着两个多音字哦，谁来帮帮老师找他们出来？（闷、空）4.接下来的生字宝宝，没有拼音你们还认识他们吗？ （摘苹果）5.同学们好厉害哦，现在老师请小组开火车，看哪一组火车开得最棒的？（准备生字卡片）6生字宝宝想知道同学们是怎么认识他们的？请跟同桌讨论下然后大声告诉生字宝宝。（本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。 ）老师相机板书。7.这些生字宝宝太调皮了，它们跳到词语里面去了，我们来一起来读一读认一认它们吧。8.生字宝宝说不公平，它们还带着帽子呢，去掉帽子你们还会的话，它们就承认你们厉害了。（男女生对读）（设计意图：通过小老师带读，小组比赛等游戏，多种
6、方法去识记生字。）四、指导书写“呢、吗、吧、呀” 1.出示本课要写生字“呢、吗、吧、呀”。 2.指生认读、口头组词。 3.根据生字的共同特点记住生字，观察生字书写的位置。 4.师范写、生书空。 5.生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。 6.生字展示。（设计意图：通过口头组词帮助学生在具体的语言环境中理解字义，抓住本课的生字结构特点指导学生进行归类识记。有效地提高了学生的归纳能力和书写能力。）五、课堂小结 通过这节课的学习，我们读通了课文，学习了好多生字，学习了好多词语，收获真多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课我们继续学习。六、板书设计 14、要下雨了 七、教学反思：一、创设情境，激趣导入 在教学的一开始，通过天气的图片引导孩子积累词语“乌云密布、电闪雷鸣、阴沉沉”等天气词语。二、用多种方法帮助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。需改进：1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。
