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1、附件2教学设计模板教学设计教学课题18.小猴子下山学科语文年级一年级时长1课时教学背景分析指导思想与理论依据:语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”因此我在本课教学中采用字词句相结合、字形识字、字理识字、观察图片、动作表演等多种方法进行识字教学，激发并培养学生的识字兴趣达成识字目标。课标中还指出：“借助读物中的图画阅读。能较完整地讲述小故事。”因此我通过引导学生观察课文插图、联系生活实际、激发学生想象、结合关键词、动作表演等方法，引导学生体会人物情感、学讲故事并抒发自己的所感所悟。教学内容分析：学段作用：低年级语文教学主要以识
2、字、写字与朗读为主。本课作为一年级下册的精读课文，要起到培养学生掌握通过观察字形、图片和做动作的方式理解字义的方法，达到积累词语的目的。教学中还要注意引导学生通过观察课文插图、朗读、表演等方式进行角色体验，从而读懂故事内容，学习看图讲故事。本册位置：小猴子下山是第七单元的最后一篇精读课文。教师要引导学生抓住句式和已知内容进行整合信息对“小猴子为什么空着手回家去？”做出推断。以达成第七单元的训练重点：根据课文信息做简单的推断，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。课文特点：1.本课是一篇童话，图文一一对应。因此教师充分利用课文的五幅插图引导学生讲述故事内容，对故事有较为完整的认识。2.本课的认读
3、字中有许多带“扌”旁的字。教师通过归类识字的方法让学生感受到中国汉字的构字规律将传统文化融入到课堂教学中。3.课文前四个自然段的结构和句式基本相同都是写了小猴子到了哪里，看到什么，做了什么。教师引导学生学会运用这种方式，进一步详细的讲述故事内容，提升学生的表达能力。学情分析：经过一年的学习，本班的学生已有一定的独立识字能力，能够借助拼音阅读简单的故事。但是本篇课文篇幅较长，识字量较大，对低年级学生来说有一定的难度。教学目标1.通过字词句相结合、字形识字、字理识字、观察课文插图、带动作表演等方式认识“猴、结”等12个生字，了解并积累“又_又_”形式的词语。会写“进”字。2.利用课文插图，通过想象
4、、推断、表演等方式了解故事内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文并说说故事主要情节，学习讲故事。3.从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。教学重点：通过字词句相结合、字形识字、字理识字、观察课文插图、带动作表演等方式认识“猴、结”等12个生字，了解并积累“又_又_”形式的词语。会写“进”字。教学难点：利用课文插图，通过想象、推断、表演等方式了解故事内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文并说说故事主要情节，学习讲故事。教学方式与策略基于对学情的了解以及学习材料的特点和目标落实，我主要采取的教学方式与策略如下：1.图文结合。借本篇课文图文结合的特点，培养学生学会观察图画，读懂故事内容
5、的能力。2.多样识字。教师采用随文识字、集中识字、字族识字、字理识字等多种识字方法，提高课堂识字效率，培养、提升学生识字能力，为学生日后的独立识字奠定方法上的基础。3.小组合作。通过小组合作学习交流并掌握识字方法；在小组合作中逐步培养学生讲故事的能力。4.自主学习。通过教师引导掌握一定的学习方法并尝试自主运用所学方法学习课文。教学活动设计活动内容活动意图时间分配一创设情境，激发兴趣：1.同学们今天我给大家带来一个好朋友，你们看他是谁？出示图片：小猴子 2.拼读“猴”字3.“猴”字的偏旁还记得么？4.复习 “犭”旁，拓展并积累带有“犭”旁的字。预设：狼、猪、狗、猫5.板书：18.小猴子下山。齐读
6、课题。一年级孩子年龄较小，课堂注意力时间不能持久集中，喜爱新鲜有趣的事物。基于这些特点，在此环节，我采用创设情境的方式，出示小猴子的图片，引发学生兴趣，解决“猴”字的读音障碍。引导他们观察“猴”字的偏旁是以前学习过的“犭”旁，一来可以利用偏旁表义的方式加深学生对认读字“猴”的认识，二来可以拓展积累带有“犭”旁的字帮助学生进行归类识字。接着我板书课题，同时带领学生一起书空写“猴”字。5分钟二图文结合，初识故事：1.自读课文，读准字音，标自然段。2.出示课文插图，前后联系，初讲故事。一年级下学期的学生已经初步具备了借助拼音读准字音的能力。本课课文篇幅较长，教师给予学生充分的时间自由朗读课文，通过标
7、自然段引导学生巩固标自然段的方法：每个自然段前都要空两格。为后面的分段学习扫清障碍，为理解课文内容打下基础。接着教师进行反馈，本文共有5个自然段。既给标对的学生树立信心，又给标错的学生做正确示范。当学生初读课文后对课文内容有了一定的了解，教师出示课文的五幅插图，引导学生逐一观察，建立前后联系。意在不仅帮助学生梳理故事内容，还能对故事内容有较为完整的认识，渗透给学生利用插图读懂课文内容的方法。为进一步学习课文内容打下基础。8分钟三多样识字，自读自悟：（一）理清段落结构特点，随文多种方法识字。1.孩子们，刚才你们都能看着图讲出故事的大概内容，下面我们就先看看课文的第一自然段，一起读读，再数数这段有
8、几句话？2.指名读第一句话。3.小猴子到了哪里？你能用自己的话说清楚吗？黑板出示词条：到了哪里4.在玉米地里发生了什么事呢？赶快读读第二句话吧。5.第二句话很长，而且有好几个生字宝宝呢，我们一起先来认识他们吧。6.学习生字“结”。（1）拼读、指名读、齐读。（2）PPT出示词语“结玉米”。（3）拓展与“结”搭配的词语，理解“结”的意思。预设：结桃子、结苹果、结西瓜7.小猴子看见的玉米结的什么样？PPT出示词语：又大又多8.那此时你眼前出现了怎样的画面呢？预设：玉米个头很大。预设：玉米数量很多。9.（出示图片）那看到这样玉米你最想做什么呢？10.请你再观察课文的第一幅图，看着小猴子的表情和动作想一
9、想小猴子此时的心情是怎样的？11.出示句子，读出喜悦的心情。他看见玉米结的又大又多，非常高兴。12.学习生字“掰”。（1）拼读、指名读、齐读。（2）观察字形、做动作理解掰的意思。板书：掰。13.学习生字“扛”。（1）拼读、指名读、齐读。（2）小猴子为什么要扛着玉米走？预设：因为玉米很大很重，所以小猴子只能用手托着放在肩上扛着走。（3）那“扛”跟手有关系，所以是“扌”旁。“扌”旁在左边表义，右边的“工”表声，再一起读读。板书：扛。13.指名读第二句话。14.通过读这句话你们能说说小猴子看到什么，做了什么吗？黑板出示词条：看到什么做了什么15.看来你们都能讲好了，现在请你们看着这三个问题(到了哪里
10、、看到什么、做了什么)用上两个表示动作的词语（掰、扛），完整的把第一幅图的内容讲出来，你们能做到吗？同桌互相讲讲。（二）集中学习动作词语，掌握归类识字方法。1.读课文第2-4自然段，圈出文中所有带“扌”旁的字。2.学生拿出材料袋1的生字同桌互相拼读并检查。3.PPT出示生字，全班一起拼读。4.学生拿出材料袋2里不带拼音的生字，同桌再次检查拼读。5.这些字都带有“扌”旁真有意思，我们来赶快做个游戏吧。先来玩游戏一：看字做动作。屏幕上出现哪个字，你就要做出相应的动作。游戏二：看图找朋友学生拿出材料袋3，小组合作，看看小猴子在做什么动作？找出相对应的生字朋友。并贴在小白板上。6.学生反馈。7.教师借
11、助学生贴好的小白板，交换“捧”和“抱”的词语搭配，区分 “抱”和 “捧”的意思。8.让我们把这些生字宝宝请到黑板上，再来读读吧。（三）借助插图进行补白，体会心情练习表达。1.现在小猴子扛着玉米又到了哪里？看见什么？做了什么呢？请你读读第二自然段，试着用课文中的话回答。2.学习生字“满”。（1）拼读、指名读、齐读。（2）通过观察图片理解“满”的意思。（3）把这个字放回到句子中读一读这句话。PPT出示句子：他看见满树的桃子又大又红，非常高兴。3.满树又大又红的桃子什么样呢？（出示图片）看到这样的画面，你们觉得小猴子会想些什么呢？能把你的想法放进句子里说一说吗？PPT出示句子：他看见满树的桃子又大又
12、红，非常高兴，心想_。4.还能从哪看出来小猴子现在非常高兴呢？预设：课文插图里小猴子的嘴都乐开了花，还蹦着往树上够呢。5.那快带着喜悦的心情读读第二自然段吧。6.谁能给大家讲讲第二幅图的内容？要用上这几个词哦！（扛、扔、摘）（四）借助句式自主学习，积累语言拓展运用。1.请你们继续观察图片，再联想小猴子的心情，按照这样的顺序（到了哪里、看到什么、做了什么）把第三和第四幅图的内容也讲清楚，你可以先读读课文再讲一讲。2.在这里还有一个生字呢，你们注意到了吗？学习生字“瓜” 。（1）拼读、指名读、齐读。（2）出示图片，字理识字，识记“瓜”字。（古时候的人就是画了一个瓜长在藤上的样子来表示这个字的。随着
13、时间的演变，细细的藤，变成了瓜的两个撇，中间的瓜用竖提、点来代替。瓜须变成捺。）3.刚才小猴子在瓜地里看到了满地的西瓜是什么样？PPT出示词语：又大又圆4.课文中这样的词语还有两个呢，快读读上文找一找。PPT出示词语：又大又多 又大又红5.那我们再来观察观察西瓜的图片吧，除了又大又圆，还能怎么说啊，想想它的样子，还有味道。预设：又大又甜、又红又甜、又沙又甜（五）自读感悟得到启示，借助板书学讲故事。1.那最后小猴子到底得到了什么呢？请你仔细观察课文的第五幅插图，猜一猜。2.看着小猴子失落的背影，聪明的你能够结合小猴子做的事情说一说小猴子最后为什么只好空着手回家吗？预设：因为小猴子见一个爱一个，做
14、事没有目标。3.没错，就是因为它总是见一个，爱一个，所以才两手空空。如果他能做事情有目标，一定不会是现在这样的结局了！4.齐读全文。5.请你们小组合作，看着板书上的插图，结合这些关键词，分工合作把这个故事再详细的讲一讲。6.现在你们就是这只小猴子了，请你们和同组的小朋友一起把这个故事演一演吧。由于本文段落结构相同，句式不断反复，前四段中每一段都由两句话组成。因此教师引导学生读第一自然段，标清有几句话。然后提供给学生一个词条“到了哪里”帮助学生用自己的话说清第一句话的意思，为讲故事做准备。在第一自然段中有三个要求会认的字，教师分别采用字词句相结合、字形识字、做动作的方法逐一解决。结是多音字，学生
15、很容易读错。因此教师引导学生通过拼读、指名读、齐读等多种方式扫清读音障碍，帮助学生读准“结玉米”并将字放进词中拓展与“结”搭配的词语，理解“结”的意思。随后引导学生想象玉米结的又大又多的画面，再结合课文插图中小猴子的表情和动作体会出小猴子此时高兴的心情。将词放入句子中，引导学生通过朗读体会小猴子高兴的心情。在识字过程中做到字不离词，词不离句，在语境中深化记忆。学习“掰”字时通过让学生观察字形、做动作理解掰的意思就是用两只手把东西分开。“扌”旁对于学生来说已经非常熟悉，而且大部分学生都知道“扌”旁与手上的动作有关，因此在学习“扛”字时，教师通过引导学生理解因为玉米很大很重，所以小猴子要把玉米用手托着放在肩
