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1、苏庄镇富户小学五年发展规划（2014年9月2019年8月）一、背景分析（一）外部背景根据开化县教育校长会议精神提出：未来开化县教育的改革发展，是以校园文化建设，精细化管理，走内涵式发展作为贯穿开化教育改革发展的核心理念。如何促进教学内容和教学方式改革，深化素质教育，增强学生创新精神和实践能力，是当前推进学校教育改革的总体思路。（二）内部背景1、学校概况：开化县苏庄镇富户小学地处开化县最偏远的西部山区,创办于民国二十七年（1938年），始称“五峰小学”。1969年学校下放到大队办，更名为苏庄镇富户小学。 2007年，在上级部门支持下，富户小学实现整体搬迁，并将茗川小学撤并至富户小学。学校占地面积
2、6763.9平方米，总建筑面积2027平方米，除教学楼外设有餐厅、学生宿舍、教师宿舍楼，是一所既古老又年轻的学校。有120米塑胶跑道和硅PU灯光篮球场、3个乒乓球台。校园安装了广播系统，每个教室都通网络，配有崭新的多媒体设备，实验室、电子图书阅览室、计算机教室、美术教室、多功能教室、体育器材室、教学仪器室等专用教室配备齐全。学校现有学生169名，6个教学班,教职工13人，其中一级教师6人，二级教师5人，大专以上学历11人。学校地处农村，是一所70余年老校，学校近年被评为浙江省标准化学校、浙江省校园足球定点学校、开化县平安校园、开化县文体示范学校、近三年学校办学水平一等奖等荣誉，营造了和谐、文明
3、的校园文化氛围。在其发展中，也受到诸多因素的影响、制约，学校应直面现实，务实规划，智慧管理，才能突破瓶颈，迎难而上。2、目前优势： 教师和学生综合素质不断提升，教育教学改革不断深化，为学校新五年发展打下了良好的基础。具体体现为：（1）和谐发展形成共识。五年来，面对教育布局调整，来自社会、家长对办学质量的高标准、高期望，学校坚持“以学生发展为本”，不断健全办学机制，优化教育教学策略。经实践探索，学校管理群体勤政务实有实绩；教师群体敬业进取有智慧；学生群体基础扎实有特长，学校呈现稳步发展的良好态势。（2）硬件设施完备优越。各级领导对学校发展高度关注，给予大力支持和帮助。目前，各类教学用房功能齐全，
4、现代化教育教学设施设备逐步完备，校容校貌焕然一新，确保了教育教学改革发展顺利推进，为新一轮教育发展奠定了基础。（3）家校合作共建初显成效。学校坚持开门办学、公信办学，社会效应不断提升，社会、家长对学校满意率明显提高，成为学校发展的不竭动力。（4）特色品牌建设。学校坚持在传承中创新，在创新中发展，抓住发展机遇，发掘全体师生的智慧，注重体育项目推进，用心打造教育特色项目。目前，足球、篮球等教育特色项目形成，进一步助推学校教育的整体发展。3、不足与问题（1）校园文化建设相对滞后，管理方式相对陈旧，缺少学校精神、办学理念的价值引领，教育教学管理机制与学校内涵发展之间存在落差，教育教学发展的稳定性尚显不
5、足。（2）师资培养机制、激励机制还不够健全，教师的教育观念、行为与课改的目标要求存在一定落差，教师个体专业发展动力尚显不足。（3）学校课程建设相对滞后，在一定程度上体现课改要求、办学特色、育人价值的课程体系尚未形成，课程评价保障机制尚未建立。（4）学校生源逐年减少，以每学年5%-10%的速度递减，学生乃学校生存、发展之源，如何确保学校生源稳定成为学校主要问题。（5）学校特色建设较为单一，缺少书卷味。二、学校发展思路与目标（一）学校发展的理性思考积极探索适切师生共同成长的发展路径，努力构建切合本校实际，具有自主发展特征和个性特色的教育教学模式，全面提升办学水平。（二）办学理念学校精神：严谨治学
6、厚德启智严谨治学。既指办学过程中的依法治教、严格管理，同时也指对教育过程周密细致地规划和管理，以及在此基础之上形成的教师严谨的教风、学生严谨的学风。厚德启智。意为继承弘扬中华民族重德修身、崇尚智慧之传统，厚德育人，博学启智。五育并举，立德为首，修养美德是立教立校之根本；丰富学养，启迪才智，涵养智慧是育人成人之根本。校训：学做人 会做事 善学习 求发展校风：团结 勤奋 求实 创新教风：爱教善教 教人求真学风：勤学乐学 学做真人办学宗旨：和谐合作，共同发展。“合作”是指在教育教学过程中干群、师生、教师与教师、学生与学生、学校与家庭、学校与社区的合力共营，其有效性体现在和谐上。“和谐”渗透在学校的教
7、育教学管理、课程建设、课堂教学、德育工作中，渗透在校长、中层、教师、学生、家长、社区间的情理相融的良好人际关系的构建中。让学生主动学习，体验生命成长的快乐，让教师智慧工作，体验职业内在的幸福、让学校内涵发展，实践教育道德的神圣使命，是学校不懈追求的办学理想。学生培养目标：具有向善好学的品质、善于交流合作的情感、勇于创新实践的能力。办学承诺：对每一名学生负责，为学生终生发展奠基。管理策略：规范夯实根基，精细丰富内涵。（三）学校发展总目标定位1、目标定位以师生共同发展为宗旨，为学生创设良好的学习环境，给教师提供广阔的发展空间。至2018学年，把学校建设成为一所“管理科学、师资精良、环境优美、设施齐
8、全、特色鲜明、质量上乘”的现代化学校。2、总体发展思路一种共识：和谐合作，共同发展两项工程：教师培养工程、校本课程建设工程三个关注：关注学生生命成长、关注教师职业幸福、关注学校内涵发展三、学校发展分年度目标、措施及达成标识 （一）文化引领1、总目标： 依据校情，尊重差异，以实现师生共同发展为目标，创造良好的校园环境，将学校精神、办学理念根植于学校教育教学的每一个细节，使办学目标在师生们的共同实践顿悟中深入人心。2、措施：1）阅读文化涵养化育以书香校园建设为文化建设之统领，以“今天你读书了吗？”为富小阅读文化主题，开展师生、学校、亲子之间“共读共写，共同成长”活动，让读书活动成为学校素质教育的舞
9、台。创设良好的阅读环境，开辟阅读平台、增加悦读时光、布置班级图书角、运转广播台，建设宣传栏、黑板报、图书室等阅读文化阵地，形成群体阅读氛围。建立、完善阅读活动考评激励机制，搭建交流分享平台，让阅读逐步成为师生工作、学习、生活的方式与习惯，展示阅读成果、彰显学习力量，提升师生内在涵养。2）制度文化构建和谐将学校制度建设作为文化立校、文化理校不可或缺的关键一环，继续加强现代学校制度建设实践与研究。 建立完整的制度体系，针对制度建设中可能存在的过时、滞后、缺失、疏漏等问题，进行梳理，形成制度规范文本。对制度制定、讨论、审议、修订等程序形成民主、规范的机制，提高师生、家长民主参与、民主监督程度。建立公
10、开、公平、公正、透明的制度执行、操作、监督体系，确保各项制度的严格执行。刚性制度与柔性管理相结合，坚持尊重、激励、沟通、服务为上的管理策略；杜绝有章不循、无章可循，执行成效不高等问题，确保制度的严肃性，保障学校的和谐发展。3）研修文化提升实力将校本研修作为促进教师队伍整体提升的抓手，使其成为每个教师每天工作不可或缺的一部分，成为一种良好的职业行为。以“专业引领下的同伴互助、案例讨论后的行为跟进”为校本研修的基本准则，以“实践反思、行为跟进，智慧分享、合作共赢”为校本研修的价值追求，全力培育校本研修文化。以校本研修模式的转变，潜移默化中影响教师观念、行为的转变，引导教师主动发展，注重涵养，体现“
11、研”之实，“修”之深。4）社团文化凝心聚力社团、班队阵地是学校社团文化的主力军，将和谐合作，共同发展的办学宗旨内化为学校每一个成员的自觉行为，通过彰显个性的社团文化、丰富多彩的社团活动，形式多样的班级文化，形成健康、和谐、奋进、向上的校园氛围。3、达成标识：1）学校精神、办学理念深入人心，并能自觉转化为教育教学行为。2）建设和谐文明校园、继续保持县办学水平一等奖为目标。（二）队伍建设1、总目标：紧紧围绕“铸师魂、锻师能、养师风”为核心的师训课程建设，以提高教师队伍整体素质为宗旨，务实制定教师发展规划，大力推进人事制度改革，调整优化结构配置，建设一支“师德高尚、理念先进、业务精良、身心健康”的教
12、师队伍。2、措施： 党员干部队伍：思想作风硬、业务能力强、工作业绩显。1）通过学习、交流考察等方式，加强班子理论、业务学习和岗位实践锻炼。 2）倡导“说了动，言行一致、雷厉风行的工作作风；挡得住，独立负责，独当一面的管理能力；受得下，上下协调，情理相融的沟通能力”。3）完善助理制度、挂职制度、项目领衔制度，在实践锻炼中发现人、培养人、用好人，不断完善后备干部梯队建设。4）加强层级（备课组、学科组、年级组、中层部门）管理效能研究，规范管理职能、健全考评制度，形成重心下移、关口前移、一插到底，落实到点的层级管理、部门负责的管理机制。骨干教师队伍：师德师风作表率、课堂教学有特色、学科建设能引领、专业
13、发展可持续。1）坚持 “课堂教学、课题研究”双管齐下，形成学科特色，打造特色学科，培养在全县乃至全市有影响力的名师。2）总结提炼骨干教师经验成果，鼓励年轻教师撰写论文、课题。3）通过“教学节展示、观课交流、课堂开放、带教结对”等形式，发挥骨干教师学科引领作用，形成学科持续稳定发展、教师整体均衡发展的良好态势。4）搭建平台、创设机会，鼓励、帮助骨干教师向高一层次学历、职称等方面发展。教师队伍：专业达标、结构合理、敬业有效、合作发展。1）继续实施全员岗位聘任制度，加强发展性评价导向研究，激发教师专业成长意识，促进教师主动发展。2）根据不同职龄段教师的专业发展要求，关注教师个体专业成长的态势，完善教
14、师个人发展目标达成的年度考核机制，并建立教师专业发展档案。3）坚持分层设计、务实推进的教师培养策略，关注细节、立足常态，落实以师德等项目为主的校本培训课程，健全考评激励机制，教师教育教学理念、方法、行为跟上课改发展形势要求。4）加强业务主管部门、人事部门协同调研和诊断，科学制定年度教师发展规划，注重目标实施过程的监督、指导，完善评价保障机制，提高目标达成度。3、达成标识：1）党员干部在教育教学改革，管理服务育人等方面作用发挥明显，后备干部梯队逐步合理。2）骨干教师群体建设有成效，有23名县学科带头人、骨干教师；8名左右镇校骨干、教学新秀；有多名教师成为镇学科中心组成员。争取三年以上十年以内新教
15、师在骨干教师、教学新秀中占一定比例。3）80%的教师具有校本课程实施能力，50%的教师具有课程开发能力。每位教师五年内主持或参与课题研究，并有成果在县级以上刊物发表或获奖。5）为每位教师建立个人专业发展档案。6）新教师入职培训、职初培养机制基本健全，三年内的新教师站稳讲台，五年内新教师在县内各类比赛崭露头角。（三）德育工作1、总目标：坚持“向善好学”的育人目标，以德育活动课程建构为契机，全面落实“486德育工作方案”，创设“关注生命成长”的育人环境，形成“教师、家长、学生三角合力，家庭、社会、学校三位一体”的教育体系，使我校成为区德育实践示范校。 2、措施：1）落实486德育工作方案，开展班主任、德安处、少队实务培训，提升学校、班级管理整体水平，探究和构建以班级文化建设为主体的管理模式；落实分层培训机制，完善岗前培训、岗位培训制度。2）构建德育课程体系，指导全员德育，拓宽德育途径，体现“没有围墙的”德育课程特点，克服德育管理误区、盲点，注重德育整体效果。3）将德育评价与教学评价、少先队评价相结合，研究切实可行的多元评价体系，保障德育课程、德育活动的有效开展。4）构建“教师、家长、学生三角合力”、“学校、社会、家庭三位一体”的教育体系，研究有效合作模式：通过“家长半日开放、家长评教评校”等多种方式、多个渠道，交流
