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1、让农村小学生按时完成家庭作业做作业是对已学知识的总结和巩固，是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。小学教师如果不布置家庭作业不利于学生及时复习巩固所学知识，也不利于学生养成良好的学习习惯。大多数小学生自觉性太差，不能自觉完成家庭作业。因此，如何培养学生的自觉性，帮助学生按时、按质、按量完成家庭作业是每个农村小学教师的首要任务。一、学生不按时完成作业情况分析1.家长及家庭的现状分析农村小学家长大多数在外打工，很多学生都是留守儿童，或交给隔代的爷爷、奶奶抚养教育，而爷爷、奶奶年岁大了，文化水平普遍偏低，辅导学生能力差。农村部分家长对家庭教育的认识不够，方法了解不够，孩子有不对的就简
2、单粗暴打骂。还有一部分家长文化素质低，辅导不了孩子。2.目前学校作业现状分析作业量过大，完全没有给学生预留合理的休息时间；作业形式单一，教师多利用现有的教辅资料布置作业，少根据学生现有的情况自行设计作业；教师对待不完成作业的学生，方法简单粗暴，惩罚多，鼓励少。我们需要从以下几方面改变这一状况。二.教师在布置家庭作业过程中，要做到：1、作业布置必须清楚而且具体。 作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。最好是以书面的形式让学生明白。口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，也可以让学生写在作业本上。书面形式的作业布置既可以减少学生对
3、作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。2、家庭作业要有针对性。布置作业要“精”，要有针对性。根据相关规定，小学生每天课外作业量大约30分钟，因此，减少家庭作业量，也是学生完成作业的对策之一。3、让学生有选择地做作业,教师在布置作业时，抛弃原先的“一刀切”做法，精心设计若干个题目，这些题目有的是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的三道或四道。有时也可以布置一些有实践性的作业，化抽象为具体。这样，引导学生根据自身学习水平自主选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心
4、和决心，作业的质量自然而然就高了。4、家庭作业要讲究形式。（1）、趣味性家庭作业。农村学生缺少家长督促，小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，因此教师在作业布置时，要注意讲究形式，注重新异，要做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律书面作业。如在教学平行四边形之前，我安排学生课外去用纸板剪平行四边形图样，用木条做平行四边形框，在教学三角形面积之前，让每个学生都做两个完全一样的三角形，这样的家庭作业学生完成得相当好。（2）、开放型家庭作业。 我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。例如：在学习小数之前，让学生到超市或商店去看看货物的标价，并亲自购物算算价格；在学习了轴对称图形之后，让学生回到生活中去
5、找出轴对称图形。（3）生活型家庭作业。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力、创新能力。比如让学生去帮家长充话费，让他们算算要月租和不要月租的哪一种合算些。让他们亲自预算自家装修所需要的地板砖数量，粉刷墙面的面积等，使他们对家庭作业产生兴趣。(4)形式多样化，做到减量不减质为激发学生的积极性和主动性。家庭作业内容不但要新鲜有趣，在形式上还要突出多样性。每逢节假日，建议学生和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动等等。三.“对症下药”，并落实作业的检查对于作业有困难的学生，教师要抽出时间进行单独辅导，要求放低些。中午我总抽出一部分时间，把这类学生
6、召到身边单独辅导，基础太差的学生引导他掌握最基本的知识。但是教师的时间和精力毕竟有限，我组织一帮一学习伙伴，优秀生带学困生。等成功完成了我布置的任务，奖每人一本本子。学困生获得奖，增加了学习的积极性，学优生帮助同学获得奖，更爱帮助人。对于制控能力差的学生，学习没有热情，教师不仅要获得家长的配合，更主要是激发学习的热情。首先建立良好的师生关系。教师和蔼可亲，学生自然会亲近教师，当学生亲近和崇敬教师时，教师的表扬会让他欣喜不已，教师的批评会让他万分惭愧。每当这类学生围在我身边的时候，我总会不时地提醒：“你是不是先完成作业再去玩？只要坚持不懈，你一定会赶上大家的。”要让学生养成自觉完成家庭作业的习惯
7、，家长的支持也是必不可少的。当我发现学生没完成家庭作业时，不是向家长告状，而是单独找他谈话，问清不完成作业的原因，然后征求他的意见要不要告诉他的父母等等。平时可以多去家访，与家长多沟通交流，鼓励家长与孩子一起完成作业，并提醒家长教育学生学习时不能以打骂学生为主，要采取表扬奖励的方法，激发孩子主动学习的欲望。落实检查。布置作业不检查会使作业流于形式，造成学生学习不认真对待的应付心理。教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以以学生自查，组长检查，教师抽查的形式，从中掌握学生做题的情况。目的是让学生知道教师对检查作业的重视程度，从而逐步树立起严肃、认真对待作业的态度，并能够及时地改正自己的
8、错误，提高做题的质量。四、完善评价机制，激发学生完成家庭作业的积极性1、重点评价法在有时间里，对一部分学生，尤其对班级中尖子生和较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法，使他们看清自己进一步努力的方向。2、互评与自评法采用自评和互评相结合的方式，一种就是要求学生完成作业后，先给自己打上等级并注明打上这个等级的原因；还有一种就是同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并对对方的作业进行认真批改；再有就是集体评议，先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够需要改进，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。这样做的好处是学生对作业自评互评的过程其实是一个自我评价、自我教育、自我
9、提高的过程，更有利于发现自己的不足和努力方向，更利于他下一次作业的提高。3、小组评价法课堂作业评价小组通常以4人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。小组批改这种形式的主要好处有：第一，由于每个学生的作业，都呈现在小组全体同学面前，集体的赞扬与鼓励，批评与帮助，大大激发了学生的上进心，学习的主动和积极性空前高涨，作业水平明显提高。第二，小组批改的过程，是一个相互传播信息的动态过程，学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间
10、的纵向交流，这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。第三，作业批改方式的改革，推动了教学民主，学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见，在不同观点面前，善于追根究底，敢于据理力争。对于学生家庭作业和部分课堂作业还可采用小组轮改的方法，即让每个小组成员轮流当批改组长。批改时，由组长担任“小老师”，并以组长的作业为“标准”，组员们共同研究题目的答案。确定正确答案后，由组长完成批改工作并及时向教师汇报批改情况。4、鼓励评价法对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程，所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教
11、师对作业的批改就显得尤为重要。 （1）、改变批改方式，养成良好习惯以前批改学生作业，我习惯用“”和“”来告诉学生作业的正确与否。为此，常遇到这样的尴尬事情：有学生拿着作业委屈地对我说：“刘老师，我这一道题是对的，你怎么给我打“”了？“细一看作业，是学生擦去了错误答案，并订正了，但原来的“”却无法擦去，就这一“”似一把利剑刺伤了学生的自尊，斩断了学生的创新之路，我想批改作业不能再用“”，发现学生作业有错的地方，就把错误用“”圈起来，如组词“到（到外）”，红的圈提醒了学生，“到外”这个词是“处”写错了，再如所写的一句话有错别字，只要圈住写错的字，学生拿到作业本，一眼就能发现错误，并认真改正，改对了
12、，我顺着“”的底部画一个“”。“”虽不好看，但似孩子战胜困难后高兴双臂欢呼胜利，更像老师用双手小心地托住一颗稚嫩的心，维护了学生们的自尊；如果作业中的错误没改对，“”仍不动，似乎盼望学生去思考，去检查，直到改对为止。（2）、勤写批语，实现情感交流心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改作文时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如“你的作业真棒！”“这么漂亮的作业，老师和同学们都爱着。”“好！非常认真！”
13、“能干！”当发现一些学生有了一点进步，我就写上：“从你的作业中，老师看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了。”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“别灰心，相信你下次一定行。”对于学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是对的，但书写不够工整，红花与你擦肩而过了。”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。面对不完成家庭作业的学生，通常我会对学生说：“相信你不是个懒惰的人。放学后再来告诉教师你没完成作业的原因好吗？课堂上表现出色些呀！不要让同学笑话你，那样你的心里会很难受的。”不要动不
14、动就通知家长来学校。孩子的家长也会把孩子没完成家庭作业而被通知来学校看作是耻辱，进而对孩子不满和怨恨乃至责罚，造成孩子的敌对情绪。取而代之，教师可以去家访，了解具体情况，沟通解决。奖励和惩罚是教学中的一种辅助手段，它属于外加的激励作用。“惩罚”不是说要打骂学生，而是当学生做错或不能完成作业时，扣除原有的奖励性物质。当然学生没有完成作业也不能只看一个因素，要根据学生的具体情况分析其原因，再对症下药，从根本上解决问题。有时更要对学生加以鼓励总之，惩罚不是办法，以鼓励为主，监督为辅。教师不仅要从学生着手，更要从教师自身做起，改变目前的作业布置方式，建立良好的教与学的关系，给予学生一定的自由活动时间，
15、学生不完成家庭作业状况就一定能够得到改善，学生的学习习惯就能够养成。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Yearbook of zhuanglang already prepared draft, entered the phase of evaluation. Civil air defense work
