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1、课题2 二氧化碳制取的研究江苏省赣榆县实验中学 范曰清一、教案背景1.教材：人教版上册 2.学科：化学 3.课时：1 4.面向学生：九年级 5.学生课前准备： （1）回顾已经学过的反应中哪些能够产生二氧化碳，思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳。（2）想一想实验室是怎样制取氧气的？初步思考实验室制取气体的一般思路是什么？二、教材分析二氧化碳的制取是九年级学习的第二种气体的制取，在此之前，学生了解了氧气的制取，但未形成体系，未形成制取气体的一般思路和方法。通过本课题的探究学习，希望在学生的知识体系中形成实验室制取气体的一般思路，对今后研究其他气体的制法有深远的影响。本节教材的重点是实验室制取二
2、氧化碳的反应原理和实验装置，难点是确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。三、教学目标1. 了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；探究其实验室制取的装置，并利用设计的装置制取CO2；了解实验室中制取气体的思路和方法。2. 通过对CO2制取的讨论、分析及实验探究，引导学生多角度、多层次地观察和分析问题；让学生在组装并使用装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能。3. 增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神，以及关注社会问题的意识和情感。四、教学方法类比推理、实验探究、讨论分析、总结
3、归纳、迁移拓展并运用多媒体课件（5.25MB）。五、教学互动过程引入新课 结合身边物品，利用微型实验激趣，引课（通过微型小实验诱发学生的学习兴趣、好奇心，使学生大脑神经很快进入亢奋的状态，创设积极的课堂气氛）板 书 课题2 二氧化碳制取的研究设 疑 要制取二氧化碳，你想从哪些方面研究呢？学生交流 略课件展示 1、选择的药品是什么？ 2、使用什么样的制取装置？3、如何进行实验操作 ？引导得出 微型实验的产物中含有CO2，反应物中含有碳酸钙过 渡 科学实验证明：凡是含有碳酸根离子的物质与酸溶液反应都能产生CO2设 疑 这些反应是否都适合于实验室制取CO2呢？师生合作 完成三个实验（稀盐酸分别与碳酸
4、钠和石灰石的反应，稀硫酸和石灰石的反应） （一个师生的合作实验，自然、亲切地拉近了师生间的距离，增进了师生的情感）引导观察 实验现象 （ 学生描述 略）设 疑 稀硫酸与石灰石反应，一会儿就停止了，这是为什么呢？课件展示 模拟石灰石与稀硫酸反应过程的放大效果解释原因 这是由于石灰石与稀硫酸反应生成的白色固体CaSO4在水中溶解的较少，不断沉淀覆盖在其表面，从而阻止了反应的进行 。 （通过这个模拟实验的放大效果，让学生清楚直观地看到了化学反应中的包积现象）设 疑 你认为，实验室制取二氧化碳选用哪些药品最适宜呢？学生讨论 评价并选出适宜的药品（培养了学生的观察、分析、评价、判断、得出结论的能力，增大
5、了思维的广度）课件展示 实验室制取CO2的原料：石灰石（或大理石）和稀盐酸教师评价 选用石灰石（或大理石），不仅是因为它们与稀盐酸的反应易控制，而且来源丰富、价格便宜。点 拨 盐酸中的主要成分是HCl板 书 一、反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （先写CaCO3+2HCl，然后写CO2同时说出H2O，让学生根据元素守恒推断出还有什么物质？）过 渡 实际上，这个反应的过程是这样的：投 影 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 指 出 碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水 H2CO3=CO2+H2O 含有碳酸根离子的物质与盐酸的反应原理，和碳酸钙与盐酸的反应是相似
6、的。 同学们课后可以写出Na2CO3和盐酸反应的化学方程式过 渡 选择了合适的药品以后，要制取CO2应选择一套什么样的装置呢？让我们先来回顾制取氧气的实验投 影发生装置反应物及状态反应条件装置图氧气高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰都是固体加热固体加热型过氧化氢和二氧化锰固体和液体不加热固、液不加热型提 问 哪套发生装置能用于制取二氧化碳呢？为什么？（学生回答）发生：固、液不加热型 板书结论 二、装置 过 渡 我们再来看氧气的收集装置投 影收集装置氧气与空气的密度比较在水中的溶解性比空气的密度大不易溶于水向上排空气法排水集气法提 示 二氧化碳的密度比空气的密度大演示提示 这里有一瓶雪碧，打开时冒出了气
7、泡，其中的气体就是？说明二氧化碳可溶于水，同时也与水发生反应提 问 要收集二氧化碳可选用哪套装置呢？（学生回答）鼓励学生 你回答的很好，这瓶雪碧就奖给你了。（培养了学生用已有知识解决问题的能力、知识的迁移能力，充分体现学会、会用，掌握科学的学习方法）板书结论 二、装置 收集：向上排空气过 渡 实验室制取CO2可选用的简易装置是：投 影 点 评 该套装置可以用来制取较少量的CO2气体设 疑 1、若要制取较多量的CO2气体，可以把试管换成哪些仪器？2、若想在制气的过程中补充酸液，或控制酸液的加入量，可设计什么样的装置?3、若想控制反应的发生和停止，还可怎样设计装置呢？ 过 渡 下面，请同学们利用桌
8、子上提供的仪器，再设计组装一套制取二氧化碳的发生装置，来解决我们提出的某些问题。（培养学生动脑思考的能力，体会创作发明的成功感）提 醒 注意安全, 玻璃管一定要用水湿润，要相互协作；对组装好的装置先在小组内进行评价，然后，请各小组推选一名代表上来展示你们的成果，并对它的优点和不足进行交流； （注意创设一种争先恐后地展示自己装置、合理有序地解决问题的氛围，使探究、交流活动进入高潮）小组互动 交流评价（按四套装置有序递进，逐步深入，教师点拨并用电脑演示学生设计的发生装置）投 影 四套有代表性的装置指出在实验中我们可以根据需要来选择其中的一套装置讲 述 通过对二氧化碳制取装置的研究，让我们亲历了一种
9、不断发现问题、分析问题、解决问题、改进完善的探究过程。过 渡 原理、装置都确定好了，那么，要制取一瓶二氧化碳，比如用这套简单装置，你将如何进行操作呢？ 讨论归纳 实验室制取二氧化碳的主要操作步骤有哪些？学生回答 1连接并组装仪器 2检查装置气密性 3装入药品 （先加固体，后加液体） 4收集气体5验满。（用燃着的木条放在集气瓶口而不是瓶中）点 拨 为了帮助记忆，我们可以抓住操作步骤中的关键字 板书 三、步骤：1连 2查 3装 4收 5验讲 评 实验操作中应该注意的问题（略）过 渡 下面，请同学们用带试管的这套简易装置来制取一瓶二氧化碳 提 醒 实验时要注意操作规范，并要相互合作学生实验 制取一瓶
10、二氧化碳（锻炼学生的动手操作的实验能力、体验成功的乐趣；不断增强学生的参与意识、合作意识）过 渡 根据研究二氧化碳的制取过程，请大家总结交流实验室制取气体的思路和方法学生交流 略（培养学生的归纳、概括、总结的能力，以及从个别到一般的认识事物规律的能力）课件展示 研究实验室制取气体的一般原则有：（1）选择药品（原理可行、来源丰富、价格适宜）（2）确定装置（反应物及其状态、 反应条件、操作简便、易于控制）（3）制定操作步骤（合理有序）强调指出 这就是通过本节课的学习，我们应该知道的。学生练习 学案上的部分习题鼓励创新 某化学兴趣小组的同学在课外探究中，设计出以下几种能控制反应发生和停止的装置，仔细
11、看看、想想，你能利用一些生活用品再设计几种装置吗？你还能用生活中哪些物质来制取CO2气体呢？课题2二氧化碳制取的研究一、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2发生：固、液不加热型 收集：向上排空气三、步骤： 1连 2查 3装 4收 5验板书设计二、装置布置作业 1、P112 第3题 2、用生活物品设计装置并完成探究实验六、教学反思在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断地处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想、说说、议议、试试、评评中愉快地完成本课题的研究。但是，受时间的
12、限制，本节课在安排学生探究不同需要的实验装置时，探究的力度、深度尤显不足。在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province upper and lower knots of up to 500,000 yuan fee collection tasks. 5, further standardize internal management, improve staff quality. Adhere to the
