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1、小学生心理健康教育读后感范文 一个孩子和我聊天甚欢妈妈来接他看到这个情景非常诧异说：“这孩子很内向在家里基本不说话在你这里这么能说” 我问：“你和孩子沟通多不多” “当然啦！作业、课堂、考试我都会问的”妈妈回答道“唉但他总是问一句答一句不问就不说甚至问他他也是不耐烦的” 听听孩子说的：“妈妈只会问我作业做完了考试了课堂听讲认真不认真啊她从来不关心我快乐不快乐有没有朋友喜欢玩什么、吃什么” 母子俩的话语让我们深思：孩子你究竟需要什么样的关心 和这位母亲聊了很多次最后我推荐她去看小学生心理健康教育这本书 这本书我也是最近才开始看起的但它改变了我对心理健康教育的看法一直以来我也对小学生的心理健康有所
2、关注但都是站在河边看风景认为心理健康教育是心理教师的课程心理健康教育是天边的彩虹美好而遥不可及直到手捧这本小学生心理健康教育时才感觉到心理健康教育契机就在我们每个人身边俯首即是 这本书共七章每一章都以一段格言引入富有哲理通俗易懂让我们能从名人那里看到成长的深度每一部分都有具体事例做引导温言细语既有理论指引又有方法指导不断地阅读着那些滋养着心灵营养的成长箴言那些精彩的、似曾相识的心理健康教育片段总让我在反思自己的工作让我心中有一种叫做“激情”的东西在潜滋暗长 一、每一次进步都留下足迹 心理学研究表明：儿童时期是人一生最重要的时期这一时期良好的心理发展将是一个人终生心理健康的基础而心理健康将是一个
3、人受益终身的财富 “人之初性本善”每个孩子的内心都有一缕善良向上的温暖之光谁不希望自己拥有坚强的意志品质、良好的自主性、自信心良好的人际关系较强的社会适应能力但由于受心理发展水平的制约孩子的好习惯往往很难在短时期形成这一点也是小学老师最头疼的一点 “没有规矩不成方圆”怎样让孩子尽快养成良好的行为习惯呢 日常教育教学中我们经常使用贴纸奖励学生5枚贴纸换一个印章图案5枚印章图案又可以换一张奖状这种方法很奏效但老师们可能不知道自己使用的正是行为管理的“代币管理”当你走进本书第三章你就会明白怎样使用“代币管理”更科学本章从行为管理的基本原理和有效原则及有效性的策略三个方面谈起在幼小衔接、亲社会行为、学
4、习习惯等方面给我们以有效的指导在这一章提出了三种行为管理策略：示范学习、代币管理、契约法每一种方法都有详尽的叙述与事例呈现对我们的工作极具现实指导意义 如果我们能将这些方法更科学地运用到工作中相信我们能更有效的记录下孩子每一次进步的足迹 二、我游戏故我在 笛卡尔说我思故我在儿童在游戏中成长游戏时儿童通往社会的桥梁对于孩子来说我游戏故我在游戏就是儿童的生活没有游戏就没有孩子的快乐 在这本书第四章中从三个不同的层次上分别介绍“游戏辅导、游戏治疗与儿童的健康成长”读完这一章我对“游戏”又有了深刻的认识 以前我们总觉得课间游戏不就是让孩子玩一玩嘛只要开心就好现在读了这本书之后才明白游戏原来学问多多 就
5、拿我们学校大课间的跳长绳来说吧孩子们甩绳按学号轮流跳绳要排队按顺序来进行这是游戏的规则每个孩子都要遵守一旦违反其他孩子都会责怪他有的孩子不会跳经过集体的帮助会跳了他就感受到成功和被认可的快乐有的孩子跳得很棒可以教别人跳这就增强了孩子的自信在各种游戏中儿童大胆的想象、充分的体验、尽情地享受游戏让孩子以自然的方式表达他们自己的想法、情感探索自己和他人的关系扮演不同的角色不同的游戏体验让儿童学会体谅和同情他人儿童在游戏中遵守游戏规则与人合作、得到伙伴认可这让孩子队自己充满自信感觉到有能力来成功教育自己和周围的环境在游戏中每个孩子都有不同的体验在游戏中我们可以看到从孩子内心深处流淌出来的旋律它是孩子的
6、“社会”它以多彩的方式使学生的人生充满阳光、智慧和希望 游戏教学是儿童生命成长的真正家园游戏作为体现儿童独特生存意义和生存方式的活动已经受到老师们的关注和喜爱因此在课堂教学中也常常会运用到游戏在第四章中还详细介绍了游戏活动在小学学科中的渗透主要讲了游戏在语文、数学、英语、体育学科中的应用与注意要点每一小节都举了相关事例与教学片断来告诉我们游戏化教学应遵循的基本原则和操作要领读完本章你会有一种立刻想把这些游戏活动在自己课堂上加以运用的冲动 三、在阅读中分享美好生命 著名教育家张文质无论走到里都带着书包里面少不了一本“正在读的书”他说：“读书对我而言是极自然的我甚至可以很夸张地说：如果不读书我还能
7、做什么阅读是对生命诗意的填充也只有它才能帮助我们日渐一日地认识我到底是谁”阅读不仅是成人心智成长的重要载体它更是儿童生命体与知识体的对话 埃及底比斯图书馆的正门上方镌刻着铭文：“灵魂康复的良药”这句话极好的概括了书籍的价值但高科技的传媒、丰富的视觉冲击让传统的书本阅读受到冷遇孩子更多的时间沉湎于动画片中流连于电视、电脑屏幕前本书第六章从心理学的角度告诉我们：今天我们更需要阅读 平常我们上课时总是强调让学生读书只是为了让学生开阔视野、启迪心智、汲取文学营养再低一点的要求就是通过阅读学好语文而现在阅读的新概念是：开启孩子智慧的大门发展孩子良好的个性造就有灵性的儿童 读好书可以从中得到希望、勇气和喜
8、悦在本书中你可以看到阅读在伴随孩子生命的自我成长中的巨大作用同时你会看到一个新鲜的名词阅读疗法 “阅读疗法可以帮助孩子达到意识的更新理解自我和他人释放郁积的情感和解决冲突提高间接经历故事中的情景时的问题解决能力能够帮助孩子处理那些不能够改变的事件”埃里克森的个性发展理论认为人的发展具有阶段性每一阶段都具有其特殊的目标、任务和冲突均面临着一个发展危机每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突有些事情孩子们也许没有说出来但可能有一肚子苦闷；他或许没有哭出来但心灵深处可能在流泪那么些孩子可以通过阅读治疗走上健康成长的道路怎样选择适宜的阅读策略怎样寻找完美匹配的阅读治疗作品书中都有详
9、尽的介绍在第六章的每一个小节都贯穿了对一个叫“瑞安”的孩子进行阅读治疗的个案研究从这个案例中我们可以学习到怎样通过阅读谈话发现到孩子内心的冲突、挣扎怎样在孩子阅读或倾听故事时通过同感和宣泄和领悟解决孩子的心理问题 阅读治疗允许孩子看待解决问题的方法却没有繁琐的语言、对抗和解释如果孩子和书匹配的好孩子就能同感主人公体验到情感的宣泄主见姐姐自身的思想、感情和行为也能更清楚地了解别人的行为在本章第三小节中有针对性的进行了阅读治疗书目的介绍让我们对阅读治疗有更深的认识第四小节中介绍了小学儿童阅读活动中的心理健康教育渗透提倡师生共读、亲子共读我们学校里有着浓浓的读书氛围刚刚结束的首届读书节活动定期进行的
10、名著引读讲座每学期举行的诗文诵读活动图书馆开展的“阅读之星”排行榜活动等在学校班班都有图书角处处可以看到在书海里徜徉的孩子作为教师如果你读了这本书之后你会更加有针对性的观察班里的孩子在阅读什么可以会更有针对性的与孩子共读对那些需要引导的孩子可以从他们的阅读中找到突破口 掩卷沉思：教育讲求“润物细无声”在小学教学过程中由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制我们只能将心理健康教育贯穿于日常教学中而本书就是小学生心理健康教育的指南针它没有深奥难懂的心理学术语解读只是在心理健康教育与老师的日常工作之间架起一道桥梁让你在不知不觉中领悟到心理健康教育原来隐藏在一些习以为常生活琐事中 刘良华说：在阅读中唤醒自我、更新自我我在阅读小学生心理健康教育这本书时深深体会到这句话的妙处：心理健康教育不是在高空中飞行的大雁这本书中处处以低处飞翔的姿态告诉我们：原来我们每天都用得到心理学！
