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1、谈对技校生的诚信教育之“方”教研论文加入时间:2006-4-10 10:57:28点击:3572谈对技校生的诚信教育之“方”苏 健 诚信作为一种道德基本规范，是个人的安身立命之本，也是社会赖以生存发展的基础，更是我们教育必须弘扬的一种美德。“为人如构室，先须根基坚固，始可承载。忠诚、敦厚，人之根基也”。培养面向企业的高素质的技工人才离不开思想道德教育，而诚信教育又是思想道德教育的基石，是技工学校素质教育的内在要求。 “诚信”一词，现在人们说得越来越多；诚信问题，人们也议论得越来越多。笔者认为，当前对诚信的日益关注是源于诚信的缺损。尽管随着社会主义市场经济体制的不断完善，我国社会信用秩序明显改善
2、，公民诚信观念不断加强。但是，在我们周围，失信现象依然存在，假冒伪劣、拖欠赖帐的行为屡禁不止，不讲信用、欺骗、欺诈成了社会公害。在社会诚信失落的背景下，技校生的诚信素质也受到了很大的挑战，集中表现为个别学生的言行不一，心口不一、知行不一，甚至觉得老实人吃亏，讲信用无用，弄虚作假是脑子灵活。典型的现象是欺骗老师，抄袭作业，考试作弊，小偷小摸，借而不还等等。 诚然，学校教育不可能脱离现实社会而成为真正的一方净土，但学校环境相对于整个社会大环境而言，在诚信教育和道德建设上具有自身的优势和良好条件。因为学校教育毕竟有着相对独立的环境，教育对象也是具有较大可塑性的学生。学校教育是指向未来的，是体现社会进
3、步方向的。学生最主要的生活是校园生活，因此，诚信素质的培养，也必须主要立足校园生活。作为教育工作者特别是德育工作者，不能因为社会风气带来的困难而动摇素质教育的首要目标。恰恰是因为社会上存在诚信缺失的现象，诚信教育才尤为必要。 素质教育的首要目标，就是要教育学生学会做人。要做一个真正意义上的人，诚信自然不可缺少。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”（陶行知）。近年来，由于生源竞争相当激烈，很多技工学校招生不设“门槛”。于是，有些学生入学后不久，不诚信的劣迹就马上暴露。一经调查，这些学生初中早就有这些行为，有的还相当严重。因此，技工学校加强对学生的诚信教育刻不容缓。能否有效、高效地抓好诚信教
4、育，大力培养技校生的诚信意识、诚信精神，提高他们的诚信素质呢？笔者认为，主要应通过以下“四结合”开展诚信教育：一、与教师道德建设相结合 教师是学生的一面镜子，教师的一言一行对学生的深刻影响是潜移默化的，“其身正，不令而行”。开展诚信教育，教师应以身立教，以德育德，以行导行，要为人师表，处处讲诚信。可以设想，一个教师上课老是迟到，下课老是拖堂，怎么能指望他教导出具有高度诚信精神的优秀人才？一个在学术上弄虚作假又不思悔改的教师，在学生面前还有什么人格形象可言？这从反面提醒我们，学校的诚信教育，首先要从教师和教育工作者的师德抓起。 不可否认，现在社会上的“造假”之风，也“随风潜入夜”般地侵蚀到了教育
5、领域。有的教师得知领导要召开座谈会，便细致而周到地面授机宜，一遍遍地教育学生当着领导的面说假话；有的教师要开公开课，也是提前准备，精心彩排，什么问题由谁回答，如何回答都安排妥当，以确保课堂教学的顺畅、无差错；有的教师甚至出面为自己介绍入学的学生考试作弊、补考说人情或改成绩。殊不知，这样教会学生的只能是虚假、伪善、远离诚信。往往在座谈会等场合经过教师点拨，一些学生心领神会，于是谎话连篇，且能面无愧色，泰然处之。这不能不说是我们教育的一种失败。因此，我要说，身教重于言教。学校在进行诚信教育时，应与师德建设紧密相结合，要求教师要不断提升自身道德追求，不断完善自身人格修养。要坚决杜绝各种有悖于教师职业
6、道德的不良行为，用爱和诚信感染学生，用言和行引导学生。只有教师以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有望看到满园的诚信之花，收到满园诚信之果。二、与课堂知识传授相结合 学校德育的主渠道是课堂教学，作为德育基石的诚信教育也不例外。各学科教学，特别是文科教学应成为向学生进行诚信教育最经常、最基本途径。语文历来强调“文以载道”，这个“道”，就包含着丰富的传统伦理道德观念。在语文教学中，要有意识地让学生接受中华民族传统文化的熏陶，把诚信教育贯穿其中。比如，在传授文言文时，就可以把圣贤先哲对诚信的诸多阐述结合起来，象孔子的“人而无信，不知其可也”，孟子的“至诚而不动者，未之有也；不诚
7、，未有能动者也”；庄子的“不精不诚，不能动人”让学生了解诚信这一中华民族的传统美德。在政治课中，教师更应经常进行诚实守信的道德教育，要让学生懂得“诚实守信作为一种道德规范，是职业道德的根本，是做人的准则，也是办事的准则”。教学中要结合诚实守信的故事，从“曾子杀猪”到华盛顿砍樱桃树；从“狼来了”到列宁打破玻璃杯；从商鞅立木树信到南京冠生园陈馅月饼；从海尔的崛起到松下的长盛切实增强诚信教育的实效性。 通过课堂知识传授，对学生进行诚信教育时，特别要注意引导学生正确看待社会上诚信的缺失现象。技校生年龄大都在十五六岁到十七八岁之间，他们对社会已有了一定的了解，但又涉世不深，因此，教师在教学中对社会诚信状
8、况的介绍应该做到与学生所了解的基本相符，否则，我们的诚信教育本身就不诚信。为此教师在教学中要注意避免两个极端：其一是把社会上各行各业的诚信状况描绘得很完美，人人都是诚实守信的；其二是宣扬社会上各行各业都很“黑”，很难找到诚信之人。同时，要教育学生用发展和辩证的眼光看待社会上出现的诚信缺失的现象，不能因为社会上出现了诚信的缺失而悲观地认为诚信过时了、不重要了。要让学生相信：目前我国正在完善法制建设，加强道德规范，社会主义市场经济秩序逐步完善，社会和个人信用制度逐步健全，全社会正在树立起诚信的道德标尺，诚信将真正成为最好的竞争手段，诚信状况将会越来越好。三、与学生行为规范相结合 一滴水能折射阳光的
9、七彩斑谰，一个人的举手投足，一言一行均能体现人的道德修养。诚信教育我们应从大处着眼、小处入手，从学生的日常行为规范和道德要求抓起，从一点一滴的小事入手，归根到底是引导学生从他律走向自律，点点滴滴养成习惯。有的技校生对日常行为缺乏自我约束，是非观念淡薄，意志品质不良，导致本身自律的“失控”，成了不诚信的“俘虏”。比如，考试作弊问题，许多学生去作弊之前，也知道这是不诚实、不道德的行为，也经过激烈的思想斗争，但就是控制不住自己，存有侥幸心理，铤而走险，作弊后又感到自责；也有部分学生作弊受处分后，仍感到无所谓，并认为：作弊成功是赚到的，被发现就自认倒霉。这就需要教师根据学生的具体情况，适时进行分析，采
10、取恰当的教育手段和方式，让学生明白什么是正，什么是邪；什么是诚信，什么是虚伪，诚信教育才会取得最好的效果。还有，学生中存在为了班级荣誉在评比中作假的现象。出现这种情形如何对待？关键是教师要有正确的态度。我们决不能把这种行为看作为愿望是好的便加以姑息，相反要严肃地指出这是一种违反公平公正原则的不道德举动，引导学生以平常心看待评比，使评比真正促进班级整体素质的提高。 从按时交作业、按时出勤、按时参加集体活动到考试的诚实守纪、劳动的积极参加、承诺的无条件兑现等，学生的一言一行、一举一动都反映了其自身的诚信素质。班级要定好班规对学生的点滴小事进行约束，将诚信教育诸如考试绝不作弊、守时、守信、一诺千金等
11、写入班规，并建议全班同学签名以示遵守班规，提高素质。这样，学生在以后的行为活动中，就会增强责任心和自觉性，有利于诚信素质的提高。即使在学生偶尔违背诚信时，以学生签名的班规为依据，教育工作也容易开展，教育效果会更好。四、与特色活动开展相结合 技校生的年龄特点，决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到较好的诚信教育效果，还要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式为载体，与各种特色活动的开展相结合。特色活动是学校具有独特性和创新性的活动，是在共性基础上的个性发展和个性突破。没有特色活动支撑，学校诚信教育工作的整体水平就难以提高。因此，学校要根据实际，有针对性地开展诚信教育特色活动。比如，举办以诚信为主题的演讲比
12、赛、征文比赛、故事会、师生实话实说讨论会等，使学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。可以组织学生代表向学校提合理化建议，设立“班级信箱”、“校长信箱”等，变学生被动接受为主动参予，通过自我教育达到良好效果。可以让学生在特定的道德情境中，扮演或充当某个角色，体会自己应遵循什么样的道德规范。象有些学校设置了“诚信考场”实行无人监考，设置了“诚信文具柜台”实行无人售货等等，让学生体验由自己诚信行为产生的被信任的一种崇高感，把诚信的外在道德约束，内化为自己的道德品质。此外，还要注意校园文化氛围的教育功能，让校内的每面墙壁、每个橱窗、每块黑板说话，以形成良好的诚信文
13、化教育氛围。 如今，诚信教育的大环境仍然不容乐观，学校也非世外桃源。社会上信用缺乏造成的种种不良现象对技校生有较大的负面影响。这就需要我们振奋精神、知难而上，积极探索富有成效的诚信教育理念、方法、形式和载体，通过与教师道德建设、课堂知识传授、学生行为规范、特色活动开展相结合，并与家庭、社会齐心协力，形成诚信教育合力，不断培育并提高技校学生的诚信素质。主要参考文献：1李瑞强、邢颖、杨涛.无规矩不成方圆信用与法律规范M.北京：经济日报出版社，2002.2王华.美德论传统美德与当代公民道德建设研究M.济南：山东人民出版社，2002.3中华传统美德格言编写委员会.中华传统美德格言M.北京：人民教育出版
14、社，2003.4本刊评论员.构建诚信的道德屏障J.福建通讯，2002(3).5陈旭光.创建诚信校园 培育诚信师生EB/OL.http:/ 正确把握导向教研论文加入时间:2006-4-10 10:47:47点击:1895努力拓宽途径 正确把握导向 谈加强技校生的网络道德教育苏 健 随着互联网在我国的飞速发展，越来越多的青少年学生学会了上网。据中国互联网络管理中心（CNNIC）调查显示，18岁以下网民已占到总网民数的18.8%。网络的迅速发展和青少年学生网络群体的日益庞大，给我们今天的网络道德教育提出了新的要求。 网络对青少年学生的影响是双重的，既有积极健康的一面，也有消极不利的一面。据共青团重庆
15、市委2003年所做的“重庆青年与互联网”调查报告显示，网络对青少年发展有积极作用：网络高速度、大容量、现代化三大优势强化了青少年的时代意识、创造意识，有利于青少年形成新型的社会交往关系，有利于获取和保持大量的知识等。但是，也正如伯顿所说：“凡在上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也会有一座礼拜堂”。由于互联网共享的开放性，也使得网上大量暴力、色情等有害信息扑面而来，对青少年的身心健康造成很大的负面影响。今年震惊社会的连杀四名同学的案犯马加爵，作案前就是从网上浏览了大量的暴力信息，并从中选择施暴手段、潜逃方式和路线。2004年7月24日，中央电视台新闻频道中国周刊节目中，白岩松介绍说：北京市少管所在押的少年犯中，61%的人曾经常浏览色情网站。笔者所在的技工学校部分学生，因沉迷于网络游戏，经常旷课、逃课，甚至半夜爬墙出去上网，导致学业荒废，道德意识、法律意识淡化。 不论网络暂时带来的负面影响有多大，从人类历史发展的角度看，网络化已成必然趋势，它对社会发展的推动作用是主要的。面对网络对青少年学生的不利影响，“堵”是不能解决问题的。正如有人形象地说：“除了面对，我们别无选择”。技校学生正处生理上不断发育，
