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1、 让语文与生活“链接” 21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。”我国江泽民同志在关于教育问题的谈话中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。 由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利
2、用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 新的课程标准更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能整合各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。让语文生活化，让学生在生活中自觉学习语文。将语文与学生生活进行有效的“链接”。 一、将语文与家乡文化“链接” 语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。 我在教了龙的传人后，我向孩子们提问：我们家乡与“龙”有关的名称有哪些？举起的小手寥寥
3、无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次研究性学习活动。“家乡龙的调查研究”活动分如下几步： （1）回家问问父母，问问家人,问年龄大的老人，家乡有哪些与龙有关的名称。 （2）了解这些“龙”名称的来历，走出学校、走向社会，开展社会调查，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法和答案。 （3）用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。 汇报课上，我发现有的学生写出了鲜活的调查报告；有的写了“青龙河的来历”为保一方平安青龙与黑龙大战八天八夜最后英勇牺牲，为了纪念青龙将这条河命名为青龙河。双龙大战的情景写得栩栩如生
4、。有的同学则用童话的形式写了“坤龙水库的形成”。其语言的丰富，想象的丰富令人惊叹。 学生在调查研究活动中，通过与别人的交流，提高了说话能力，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物，真正感受到了外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能等无疑得到了充分的调动和培养。 二、将语文与日常生活“链接” 将语文与日常生活“连接”就是让学生在日常生活中，情不
5、自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。“三八节”到了，我布置了一个特殊的作业：让学生回家帮母亲洗一次脚，并观察母亲的神态、动作、语言写一篇文章，第二天
6、语文课上进行交流。第二天同学们带着自己写好的文章进行朗读，真可谓声情并茂。初凌云同学在文章中这样写道：以前每天几乎都是妈妈帮我打好洗脚水，并帮我洗脚，总以为这是应该的，没有丝毫的愧疚。今天老师让我为妈妈洗脚我还真有点为难， 因为妈妈始终不肯配合我，但为了完成老师布置的作业，我还是勉为其难的去做了。我把妈妈的脚放进水里轻轻一模。啊？妈妈的脚怎么像“锉”一样好涩呀。我的心不禁抽动了一下，这才想到妈妈每天要做饭、洗衣服、要上山劳动忽然我的头上落下一滴热水，抬头一看，是妈妈正在落泪，我轻轻的用手替妈妈拭去泪水，轻轻的对妈妈说妈妈以后我经常给你洗脚。这样学生能细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，体
7、验亲情，积累写作素材，文章自然言而有物。真正做到了“我笔写我心、我笔抒我情”。 为了让学生更多地与父母沟通，我还让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。并用日记的形式记录自己的交流过程。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。 三、将语文与班级生活“链接” 充分利用好语文课前的2分钟，对学习语文很有帮助。对小学生来说，从生龙活虎的课间活动过渡到紧张的学习活动，真是很难。因而老师大多要在讲课前进行组织教学。近几年来，我尝试着进行这样一种组织教学：既能提高语文水平又能达到收心的效果。这种组织教学的内容，是随着语文教学任务的不同而变化的
8、。（1）诵诗词，我国的唐诗宋词是文化瑰宝，但学生的课本涉及的少之又少，为了让学生更多地了解我国的文化瑰宝，我让学生利用课余时间背诵自己喜欢的唐诗宋词。并每天拿出五分钟的时间进行课堂诵读，此项活动不仅开阔了学生的视野，也提高了写作能力，不少同学在自己的作文中总能恰当地引用一些唐诗宋词，使文章增色不少。（2）说新闻：神州六号成功发射的第二天我到班级一问全班五十多个学生只有不到十个同学知道此事，这的确让我很震惊，现在的孩子难道真的是两耳不问窗外事？为了让学生关心国家大事，开阔视野，我强调学生每天要看新闻说新闻。 每天让学生说自己最感兴趣的新闻，刚开始学生只能说一两条新闻，而且每条新闻只能说一两句话。
9、但随着时间的推移学生说的新闻多了，而且说得更具体了。这样，既完成了组织教学，又训练了学生概括能力和表达能力，还增强了学生的记忆能力真可谓是“一石三鸟”。（3）、读积累。五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，收到了明显效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。上述活动目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。 另外，我还充分利用班级举行各种活动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；
10、运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写我设计的联欢会班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。我要求学生每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。 课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生。让我们展开语文与生活的双翼，自由
11、地飞翔，在新课程指导下，让语文与生活“链接”，使语文与生活双让语文与生活“链接” 21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。”我国江泽民同志在关于教育问题的谈话中也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。 由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的
12、源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 新的课程标准更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能整合各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。让语文生活化，让学生在生活中自觉学习语文。将语文与学生生活进行有效的“链接”。 一、将语文与家乡文化“链接” 语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了其生命力。 我在教了龙的传人后，我向孩
13、子们提问：我们家乡与“龙”有关的名称有哪些？举起的小手寥寥无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我组织了一次研究性学习活动。“家乡龙的调查研究”活动分如下几步： （1）回家问问父母，问问家人,问年龄大的老人，家乡有哪些与龙有关的名称。 （2）了解这些“龙”名称的来历，走出学校、走向社会，开展社会调查，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法和答案。 （3）用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。 汇报课上，我发现有的学生写出了鲜活的调查报告；有的写了“青龙河的来历”为保一方平安青龙与黑龙大战八天八夜最后英勇牺牲，为
14、了纪念青龙将这条河命名为青龙河。双龙大战的情景写得栩栩如生。有的同学则用童话的形式写了“坤龙水库的形成”。其语言的丰富，想象的丰富令人惊叹。 学生在调查研究活动中，通过与别人的交流，提高了说话能力，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，广泛收集了许多课外信息，接触了许多新事物，真正感受到了外面的世界真精彩！这无形之中激发了他们主动探究的兴趣，培养他们积极求知、努力创新的意识。我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能等无疑得到了充分的调动和培养。 二、将语文与日常生活“链
15、接” 将语文与日常生活“连接”就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师引导学生勤写生活随笔，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，语文就有多广阔。 家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。“三八节”到了，我布置了一个特殊的作业：让学生回家帮母亲洗一次脚，并观察母亲的神态、动作、语言写一篇文章，第二天语文课上进行交流。第二天同学们带着自己写好的文章进行朗读，真可谓声情并茂。初凌云同学在文章中这样写道：以前每天几乎都是妈妈帮我打好洗脚水，并帮我洗脚，总以为这是应该的，没有丝毫的愧疚。今天老师让我为妈妈洗脚我还真有点为难， 因为妈妈始终不肯配合我，但为了完成老师布置的作业，我还是勉为其难的去做了。我把妈妈的脚放进水里轻轻一模。啊？妈妈的脚怎么像“锉”一样好涩呀。我的心不禁抽动了一下，这才想到妈妈每
