3 2012年5月15日 名 校 名 师 雄厚师资铸就一流名校硬实力 一流的师资培养一流的学生武安市第一中学拥有专任教师 500 人， 其中享受国务院特殊津贴 1 人， 全国模范教师 1 人， 全国优秀教师 2 人， 全国教育系统劳模 1 人， 河北省特级教师 6 人， 河北省优秀教师和骨干教师 20 多人教师学历达标率 100%， 研究生以上学历 30 多人， 主持国家 级、 省级课题 20 多项， 形成了以全国、 省市名师为龙头， 骨干教师为带动， 优秀中青年教师为主体的互济互补、 结构合理的教师梯队 编辑： 武安周 王宗涛，大学文 化， 1999 年 9 月被评为 中 学 历 史 高 级 教 师 ， 2009 年 9 月被评为邯 郸市特级教师， 2010 年 6 月被评为武安市首届 名师， 曾担任史地教研 组组长、科研处副主 任，现为年级部副主任，分管年级教学工作 1991 年高考， 成绩优异， 受邯郸市表彰； 1997 年， 担任 192 班班主任和历史课， 省、 部属专科 升学人数创历史之最， 郭旭强同学被评为河北 省模范学生干部； 2000 年， 学生王家胤被评为 河北省三好学生， 并以 578 分考入中国人民大 学； 2001 年， 所教班级历史成绩在邯郸市同类 中学中再次名列前茅； 2004 年， 学生孔维丽被 评为河北省优秀学生干部， 并以 626 分考入西 安第二外国语大学， 刘静以 636 分考入东北财 经大学，班级成绩再创历史新高； 2006 年， 学 生孙小涛被评为河北省三好学生， 以武安市第 一名的成绩考入西南政法大学； 2007 年， 所教 班级升学人数在同层次教学班中名列榜首,所 任学科成绩在邯郸市领先； 2009 年， 高一年级 参加邢台市 36 所中学期末联考，所教学科名 列第五； 2009 年， 高二年级第一学期， 所教学 科在邢台市 36 所中学联考中名列第四，所分 包的政治学科位居第二。
因教育教学成绩突 出， 先后荣获 “邯郸市优秀教师” 、“邯郸市模范 教师” 、“河北省中小学历史学科骨干教师” 、 “十佳班主任” ，“优秀共产党员” 等 让每个孩子 成长为最好的自己 薛增庆，高级教师， 高三年级二部主管教学 副主任， 连续担任班主任 15年， 年年被评为优秀、 模范班主任， 武安首届 名班主任， 多年担任历 史学科备课组长、 教研 组长，教学成绩突出， 多次联考、 高考成绩名列前茅， 所教过的学生 被众多名校录取 尤其在 2009 年高考中， 担任 班主任的 06-01 班， 参加高考 60 人， 本科上 线率 100%，其中重本上线 19 人，上线率达 30%； 二本以上 52 人， 占班级比例 85%； 武安 市文科前五名包揽前四， 班上的牛晓煜同学以 高考 605 分 （不含优惠分） 夺得武安市文科状 元， 名列邯郸市第二名， 河北省一分一档第 25 名， 被中国人民大学录取， 姚蕾同学被南开大 学录取； 作为史地政文综大组长所协调的文科 综合高考成绩在邯郸市县级同类中学位列第 一名， 大邯郸第三名， 实现了武安一中文科高 考的历史性重大突破， 由于班级、 学科成绩突 出，被评为邯郸市高考突出贡献个人。
2006 年， 作为主要负责人的邯郸市级课题 《研究性 学习在历史教学中的实践探索》 已经结题 2007 年参加河北省高中历史教学竞赛获邯郸 市高中历史教学竞赛一等奖； 主持并完成了邯 郸市教改《新课标高中历史必修Ⅲ文化史》 部 分的教辅编写工作， 武安市网上视频直播示范 课 《新中国初期的外交》 荣获国家级二等奖 全心全意 带好每一届学生 刘春喜， 中学高级教师， 学士学 位， 高三年级二部主任武安一中高 考取得 13 连冠， 其中 6 年在高三年 级， 2000、 2001 年高考物理成绩在邯 郸市前三名； 2002 年高考理综取得 邯郸市第一名， 240 班重本 26 人， 二 本 44 人； 2003 年高考理综成绩邯郸 市第三名； 2006 年高考理综邯郸市 第四名，所教班级 307、 308、 309 三 个班的物理成绩名列年级之首， 307 班重本 12 个 2000 年学生参加 奥赛获河北赛区一等奖 1 人，二等 奖 1 人，三等奖 2 人； 2001、 2005、 2008 年， 再次取得优异成绩 多次承 担各种级别的公开课和经验交流， 2000 年参加武安市优质课评比获一 等奖， 2003年参加空中课堂讲课，被评 为市级优质课， 2005年获全市高三复习 备考公开课物理学科一等奖， 2006 年 在 进 修 学 校 向 全 市 物 理 教师做了《如 何搞好高三物 理 第 一 轮 复 习》 专 题 讲 座， 2008 年担 任 邯 郸 市 青 年教师讲课比赛评委。
撰写的论文 《浅谈高中物理教学中学生创造性 思维能力的培养》在中国考试报发 表，《动能定律及应用》 、《摩擦力题 型解析》在省级报刊上发表，《多媒 体信息技术辅助中学物理教学的探 索和创新》 国家级课题已成功结题， 并荣获河北省教学成果三等奖先 后被评为河北省骨干教师、邯郸市 德育标兵、 邯郸市骨干教师、 高中物 理学科带头人、 武安首届名师 我真的愿意当一辈子的班主任 邵志强， 大学 本 科 学 历 ， 学 士 学 位， 中学高级 职称， 现任高 三 年 级 一 部 主任 连续多 年来， 教学成 绩遥遥领先， 2003 年高考， 学生武丽 获全市文科状元； 2006 年， 学生韩元 波以 628 分名列全市第二名； 2009 年，所教理科应届 16、 17 班纯文化 （不含音体美特长生）重本上线 52 人， 二本上线 104 人， 学生李人杰以 666 分获武安市理科状元， 邯郸市第 七名， 河北省第 22 名， 全市理科前 十名， 所教学生占八人， 16 班成绩在 大邯郸荣获“高考成绩突出班集 体” 在各种数学竞赛中， 学生吴彦 增、 韩元波、 李红、 武少飞、 李斌等数 十人荣获国家、 省、 市一、 二等奖， 本 人多次荣获全国、 省级、 市级 “数学 竞赛优秀员”称号。
2008 年以 来， 参加了邯郸市级、 河北省级、 国 家级数学骨干教师培训，获得结业 证书2008 年， 所授课 《直线与平面 垂直的判定》 在深圳举行的 “第六届 全国高中信息技术与课程整合优质 课大赛” 中获得全国一等奖有数十 篇文章在各级报刊、杂志上发表并 获奖参加多个国家、 省、 市课题的 研究工作， 大多数课题现已结题积 极响应学校的 “青蓝工程” ， 带徒弟 二十余人近几年， 先后荣获 “邯郸 市师德标兵” 、“邯郸市骨干教师” 、 “武安市第一届名师” 、“武安市学科 带头人” 、“师德先进个人” 、“优秀教 师” 、“教学标兵” 等荣誉称号 帮助更多的青年教师成为名师 卢旭庚， 本科学历， 现任武安一 中政教处副主任，任教 14 年来， 一 直奋斗在教学与学生管理一线， 荣 获河北省模范班主任、邯郸市教学 标兵， 武安市首届名班主任， 武安市 地理学科带头人，武安市 08、 09 届 教学标兵等荣誉称号班级管理上， 他注重学生的养成教育和良好学习 习惯的形成， 纪律严格， 理念先进， 荣获学校 8 次 “模范班主任” 称号 教学业务精良， 科研成果突出， 先后 7 次承担武安市示范课、 观摩课等公 开课教学任务， 积极开展传、 帮、 带 和新课程教学改革实验，解决教育 教学中的具体问题，他在教学中十 分注意分析学生的特点，根据不同 学生的学习情况采用灵活多样的教 学方法， 极力营造一种平等和谐、 活 跃有序的课堂氛围。
近年来， 他先后 参加了中国教育学会 “十一五” 规划 课题 《培养学 生 自 主 学 习 能 力 与 学 习 品 质 的 策 略 研究》 、全国 教育科学 “十 一五” 教育部 规划课题 《新 课程背景下的中小学教师学习研 究》 、 中国教育学会 “十二五” 规划课 题《构建和谐社会背景下中小学校 园文化研究》等三项国家级课题研 究和河北省教育科学规划课题《新 课改下高中科学学科教学策略研 究》 、 邯郸市教育科学规划课题 《开 放式地理教学实践与研究》 ； 在 《金 色年华》 、《新课程》 、《考试报》 、 《中 学生学习报》 、 《科教导报》 、 《学习 报》等报刊杂志上发表教学与管理 类文章 200 余篇 在教书育人的道路上收获幸福 治班方略 背景： 我班学生石磊 （化名） ， 聪明 好动， 爱好广泛， 尤其喜欢表现自己， 学 校班级组织的大大小小的文体活动都 能看到他的身影， 这也是许多教师喜欢 他的地方， 但他的学习成绩和行为规范 却不敢恭维， 课上随意言谈、 出座位； 课 余喜欢拿粉笔、 废纸团、 洁具等在教室 里追赶打闹； 对同学言行不得体； 不关 心集体， 不喜欢学习， 同学们和任课老 师经常被他的 “恶作剧” 搞得灰头土脸， 作为班主任对他也进行过很多次耐心 细致教育，还到他家做过几次家访， 但 收效甚微， 他依然表现出随心所欲。
方略： 进入初二， 我发现石磊喜欢 上了下象棋， 经常利用课间与同桌在楚 河汉界上厮杀由于课间时间短， 上课 了仍在摆弄棋子， 其他学生的注意力也 被他吸引 看到这种情况后， 我想： 象棋 是益智游戏， 它能锻炼人的大脑， 使人 思维敏捷， 问题是如何引导学生把这类 益智游戏安排在课下进行？ 在一次班会 课上，我宣布要在班内举行一场棋赛 这下学生可乐坏了， 纷纷举手表示愿意 参与 “本次象棋赛欲参赛的同学直接 找石磊同学报名，由他和班长全权负 责， 但下棋的时间只能在放学和晚自习 后 ” 石磊和同桌积极性大增， 和我商量 比赛的方案，并极其负责地组织了比 赛， 他本人获得第一名 这次活动， 既引 导了学生正确处理课上课下关系， 又有 效避开了由于简单制止带来的抵触情 绪 活动后， 石磊跟我感情大增， 不再设 防了鉴于石磊喜欢表现自己、 渴望肯 定自己的个性特点，我进一步捕捉、 挖 掘他身上的闪亮点，慷慨使用激励语 言， 创设赏识的情境， 帮他逐渐重建自 信， 提高学习成绩 初三总复习之初， 与 他交流并进行学法指导， 提醒他若想学 好只有聪明是不够的，更应该努力学 习， 发挥出自己的潜能， 并相信他一定 能学好。
也许是我的期望打动了他， 也 许是他感动于我对他的欣赏和自信， 经 过一段时间的观察， 慢慢发现他更投入 更用功了在本学期第二次月考， 该生 一下子跃居班级第五名 （李利萍） 赏识： 神奇的力量 记得美国心理学家做过这样一个 著名的实验： 在一所小学里， 他们声称 要评估学生们的未来发展前景，将一 份最有发展前途学生的名单神秘地交 给教师， 还要求保密 戏剧性的事情发 生在 8 个月之后， 当初名列 “有发展前 途” 名单的学生， 成绩进步很快， 性格 开朗活泼， 跟老师关系也更好 当教师 赞叹心理学家的评估惊人准确时， 研 究者揭开了谜底，其实那份名单是随 机选出来的， 真正影响学生表现的， 是 教师无意中流露出的对 “天才学生” 的 关爱和期望所以， 尊重学生的天性， 放大学生的优点，用心欣赏，用爱教 育， 用力期望， 学生定会鲜活、 快乐、 生 机勃勃的成长 经验大家谈 PDF 文件使用 “pdfFactory Pro“ 试用版本创建 。