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1、 规范学生数学学习习惯推动初中数学全动力课堂摘要：本文结合我校“全动力课堂” 模式的开展和学生的特殊情况，旨在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯。这既是素质教育和终身教育的共同要求，也是实施素质教育和终身教育的重要途径。本文围绕义务教育数学课程标准的理念，从数学学科的角度出发，结合现代教育学、心理学、初中数学教育教学实践，主要体现在数学课堂教学中发现学生上课不注意听讲，经常开小差，不预习，不复习，不会分析数学问题，不记笔记，课后不能独立完成作业，不能大胆质疑等数学学习习惯，分析了学习习惯养成的影响因素跟小学的数学基础知识，学生的社会背景，教师课堂教学方法等有关。数学课堂教学中常规数学学
2、习习惯的培养及教师教学方式的转变都成为全动力课堂的动力源。关键词：规范学生；学习习惯； 初中数学； 全动力课堂 一、初中学生数学学习习惯现状（一）课前预习习惯现状 关于学生的预习的习惯的调查，结果显示：12%左右的孩子一直坚持预习，15%的孩子偶尔预习，绝大部分的学生不进行数学课前预习，学生对于预习的环节不够重视。 （二）课堂上数学学习的习惯现状 学生在数学课堂上的学习习惯是学习过程中非常重要的环节，主要从以下几个方面进行调查： .专心听讲的学习习惯。在学生的调查问卷中了解学生上课是否认真听讲，结果表明：学生在课堂上“认真听讲，听例题解法的思路，重、难点，边听边思考，解决预习时的问题”只占少部
3、分，学生在“老师讲什么、就听什么，听懂了就行了所占的比例大约29，“老师讲的内容有些没有听懂，想急着弄懂，后面的内容听得不仔细了”也不少，“上课时有时与别的同学讲话，或做其它的事情”的学生所占的比例较多。.记笔记的习惯。调查显示：大部分学生都不做数学笔记，没有良好的记数学笔记的习惯。学生课堂记忆的学习习惯没有养成，这需要老师的督促，尤其是数学教师在课堂上的指导。在不强调死记硬背公理，定理，公式，定义的当今，平时的课堂教学中忽视了学生的记忆。 .及时完成规定的学习任务的习惯。在对学生和教师进行访谈的过程中，发现学生在课堂上能够完成规定学习任务的学生大概在30至59之间，教师在课堂上也发现了有30
4、40学生的学习任务不能按照规定的时间完成，没完成的学习任务只能在课下完成，或者是不完成。 .计算准确迅速的习惯。调查结果显示：小学数学成绩没有及格的学生。也就是说在小学时就没有养成准确的计算习惯，那么在初中继续学习的过程中必然会遇到很多问题，同时也阻止了学生的进步和进一步的学习的积极性。从其它城乡结合部初中数学老师的访谈中，很多的学生数学题的计算速度很慢，而原因就在于计算不熟练，很少或不做数学习题。（三）认真复习的习惯现状 古语有云“温故而知新”，认真复习是学好数学很重要的环节。主要从两个方面进行的调查和研究： .新课后及时复习。调查中发现，大部分学生都知道认真复习是很有必要的，就是说能知道复
5、习是对学生提高学习成绩有所帮助。但是调查中发现还有少部分学生对与复习无所谓的态度和没必要的态度。而真正付诸实践做到课后复习的学生却寥寥无几。 .阶段性复习。学生对于阶段学习不够重视，有相当多的学生认为阶段性复习不重要，基本不进行阶段性复习。 （四）课后独立完成作业的习惯现状 .按时完成老师布置的作业。统计发现，学生独立完成作业的大约占学生总数的三分之一，学生的作业抄袭现象很严重，不能够独立完成老师布置的家庭作业。 .作业纠错的学习习惯。在问卷的调查中，发现学生的作业出现错误后，绝大部分学生不及时进行改错和纠正。二、影响学生数学学习习惯养成的因素（一）家长的文化程度对学生学习习惯的影响调查表明：
6、绝大部分家长文化水平较低，在学生的课外时间里根本无法对孩子进行辅导和指导，只能靠学生自身的努力和奋斗。（二）小学的数学基础知识对数学学习习惯形成的影响城乡结合部初中学生数学的认知经验是学习习惯形成的基础。因此，在调查的过程研究表明，个人的元认知水平与认知方式，直接影响学习习惯的形成。（三）教师课堂数学教学方法对数学学习习惯形成的影响 .教学中，抓住生活的衣食住行，让学生感觉到生活中处处有数学，数学知识就在身边，有利于激发学生的学习兴趣。 .数学教学中的提问对数学思维习惯养成的影响。思维能力的训练和教学中的启发诱导关系密切，鼓励提问，只有在经常的循循善诱、使学生豁然顿悟之下，学生体会到通过思考获
7、得成功的喜悦，才能激发他们继续不断地喜欢探求知识，思考问题。三、全动力课堂教学中数学学习习惯的培养策略良好学习习惯的培养是多层次、多纬度的。让课堂的每一个因素成为动力源，尤其是对从初中学生的心理出发，采用不同的培养策略养成良好的学习习惯。（一）课前预习是全动力课堂教学的基础课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧
8、知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔做上标记或记入预习笔记。 （二）课堂师生互助是全动力课堂教学的核心1创设问题情境，激发学习兴趣：教师在数学教学中，应巧妙创设问题情境，引导学生的无意注意向有意注意转化，进而升华为有意后注意，培养学生注意听讲的习惯。如在进行分式基本性质一节的教学中，教师可先设计如下问题： 对于这些问题学生是很熟悉，而对于这类问题引起学生的无意注意，激发学生学习数学的兴趣。2指导学生写数学笔记：在课堂的教学中，适当的给学生时间记录课堂上的主要内容、知识点、例题。俗话说“好记性不如烂笔头”，课堂笔记起到了对知识点的归纳
9、和总结的作用，便于学生课后进行进行阶段性复习。 3培养学生大胆质疑：学习数学的目的之一就是在学习数学的过程中培养学生大胆质疑的能力。因此，如何培养学生良好的质疑习惯是中小学数学教学中一个不容忽视的问题。包括定义、定理等数学基本知识，也包括例题，教师要给出时间，要学生观察、分析、归纳，然后由学生发言、讨论。教师对每个学生的发言都要给予正面的肯定、鼓励，最后教师做概括、讲解。4培养学生合作探究：研究表明，有效的合作学习具有几个基本的要素：教师做到让学生明确的合作目标；小组成员之间形成一种真正的相互依赖的关系；每个成员都明确自己的责任；每个成员都有相同的成功机会以及小组自评。为此，在数学课堂教学中，
10、学生合作学习习惯的培养，应从以下几个方面进行：（1）要恰当的分组，在合作学习实施中，教师要首先考虑如何分组。为此， 在分组之前，教师应仔细研究教学内容，深入了解学生的实际情况，制定一个科学合理的分组方案。（2）数学课堂中要强调合作探究的学习内容，学生进行小组合作学习，他们需要知道为什么进行合作，合作学习有哪些要完成的目标。如果目标不明确，那么合作往往就流于形式。因此，教师在小组合作学习之前就应该明确小组的学习任务，并在小组合作完成后进行考察，这样就会增强合作学习的实效性。如正多边形的性质，为了让学生能够充分理解并能通过自己主动学习获得对正多边形性质的认识，可让学生人一组，每个人负责下面的一方面
11、的内容，然后小组总结。正多边形的角有什么特点？正多边形的对角线有什么特点？ 正多边形的边有什么特点？正多边形的周长和面积有什么特点？ 这样学生在合作学习时，每个人就有明确的任务要求和个人的责任，合作学习就能达到预期的目标。（三）课后复习巩固是全动力课堂教学的后盾 在进行复习的过程中，学生缺少老师的督促和家长的监督很难达到预设的效果，通过实验我们一线初中数学教师在每天的课前5分钟有个小测验，是专门复习上节的内容的习题卷。每天都有记载，然后进行阶段性的奖励和表扬，这样既能鼓励学生进行复习，又增添了学生对数学的学习兴趣和自信心，这样的教学效果比批评和指责效果好得多，学生数学成绩也有很大的提高。课后巩
12、固不容忽视，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。做作业促进了知识的“消化”，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。对于做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。随着整个经济的腾飞，作为一线数学教师，更应该对学生的行为习惯和学习态度等各个数学习惯加以引导和关注，让每一个学生在课堂上动起来，成为课堂的动力源。钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学学习习惯的培养就是要培养学生的思维，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数
13、学思维活动进行学习活动。数学学习习惯的培养是一个亟需解决的问题，没有良好的学习习惯，就没有良好的数学学习活动，因此在教学过程中如何培养初中学生的数学学习习惯是推进全动力课堂的核心。参考文献：1 孙连众。数学学法及其指导。数学教育学报。2000年第8期.2 唐伟红。影响孩子一生的36种好习惯。北京工业大学出版社。2005年.2 李士琦。熟能生巧吗？数学教育学报。1996年第5期. 在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities- 5 -
