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1、文档编号管理部门填写大连工业大学教学成果奖培育立项申报表项 目 名 称 多维互动式大学英语艺术类教学体系的实践及成效项 目 完 成 人 杨华 孙巍 李玉云 王芳 王艳慧 孙丽莎 冯媛媛 姜博所 在 单 位 外国语学院 立 项 时 间 2013.6 教务处制在多年收治肝病、出血热、麻疹、艾滋病等传染病的临床实践中，逐步认识到中医药在传染病防治领域的优势，因此在制定医院长期发展规划中，有步骤的增加中医药在整体医疗工作中的比重，不断加强中医学科建设of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the hone
2、sty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist19一、项目简介项目负责人简况自然情况姓 名杨华职称/职务副教授/教学部主任最后学历本科从事专业英语教学主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2012构建多维互动式大学英语教学体系的实践及成效（总6排2）辽宁省普通高等教育本科教学成果二等奖2012主持辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度立项：“三堂联动模式下提升大学英语教学质量的研究”2012主持“十
3、二五”高校外语教学改革专项2012年度课题：高校英语多维互动教学模式与教学方法研究2012指导国家级大学生创新训练计划课题 “完善网络英语教学平台的实践研究”2012主持大连市社科联项目:大连基础教育领域重大问题研究2010主持校级教改立项“大学英语分级教学中C班教学策略研究”2008主持辽宁省教育厅科研项目：“构建高校英语专业创新型人才的培养模式”2008主持我校“大学英语理工类”的试题库建设2011参与辽宁省社科联项目“理工类院校英语课堂教学中PPT使用的有效性研究”2007参与黑龙江省高等教育科学研究“十一五”规划重点课题建设黑龙江省高教科学研究“十一五”规划重点课题成果三等奖2007参
4、与黑龙江省教育厅“十一五”规划课题建设，课题名称：“高校英语专业宽泛教学模式的研究与实践”2012参与辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度课题：词块教学模式在大学英语阅读能力提高中的实践与应用主要参加者简历承担项目任务姓名职称学历签章课堂教学、后续课程孙巍讲师研究生平台建设、教材建设李玉云讲师研究生题库建设王芳副教授本科通识课建设、教材建设王艳慧副教授研究生通识课建设、师资建设孙丽莎讲师研究生师资建设冯媛媛讲师研究生师资建设姜博讲师研究生项 目曾 获相 关奖 励情 况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额(元)授奖部门项 目依 托教 改研 究情 况项目名称立项部门负责人起止日期 三堂联动模式下提
5、升大学英语教学质量的研究，编号：JG12DB188辽宁省教育科学“十二五”规划课题杨华2012-2014高校英语多维互动教学模式与教学方法研究，编号：WYYB12097辽宁省高等教育学会杨华2012-2013 完善网络英语教学平台的实践研究， 编号：0国家级，大学生创新创业训练计划杨华2012-2013大学英语分级教学中C班教学策略研究，编号JGLX1062大连工业大学杨华2010-2012大学英语网络课程大连工业大学杨华2006-至今词块教学模式在大学英语阅读能力提高中的实践与应用，编号JG12DB173辽宁省教育科学“十二五”规划课题孙巍2012-2014艺术类大学英语A级后课程设置及综合
6、能力培养研究课题编号JGLX1244大连工业大学孙巍2012-2014大学英语艺术类的试题库建设大连工业大学王芳2008年大学网络课堂对90后大学生英语学习的影响探讨编号：2011DLSK055大连市社会科学院孙巍2011-2012打破艺术类大学英语教学的瓶颈，拓展艺术类人才培养策略研究 编号：2011DLSK502大连市社会科学院李玉云2011-2012主题词多维建设教学模式、教学方法、课程设置、评估体系、教材建设、师资培养，彰显艺术类专业学生的特长与特点的教学体系。项目培育时间起止时间： 2013-2015二、项目已有建设基础1. 项目立题意义国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2
7、020 年）明确提出：“高等教育发展的核心任务是提高质量”。英语作为一种交流工具和应用技能的地位在当前日益突出。然而大学英语教学作为大学教育中一项基本任务，目前依旧存在着一系列的问题。其中，艺术类专业的学生英语水平低,教学难度大,这已是一个不争的事实。艺术类专业是我校的特色专业，与其他专业相比，艺术专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同，表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。如，艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚,文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业,大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。
8、并且他们的高考录取以其特长加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多,而英语成绩的最低录取线一般控制在60分左右。进入大学后,艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动,并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上,学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习,用在英语学习上的时间更是少之又少。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题:教师既要有教授大学英语课程的水平,又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生,怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平,这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决
9、的问题。我们大学英语第三教学部承担着我校大学英语艺术类的教学任务。结合多年的实践教学，我们一直在探索具有专业特色的大学英语教学方法。我们已在教学模式、教学方法、课程设置、评估体系、教材建设以及师资培养等多方面探索出一套彰显艺术类专业学生的特长与特点,并取得良好的教学效果教学体系。2. 项目研究与实践内容1. 构建、完善有专业特色的分级教学模式；采用科学的教学方法首先，针对艺术类学生数量不断增加且呈现多层次性的状况，我们本着因材施教、重应用和重实效的原则，自2007年9月，我校对艺术类学生进行分级教学。根据大学英语分级教学要求（更高要求、较高要求和一般要求），将其分成快班、普通班和加强班级三个不
10、同层次的教学模块。这种格局结合了艺术类二级学院的专业设置特色，对不同级别的学生采用不同的授课方式和进度，有利于实现因材施教，并在最大程度上提高了课堂教学效率。随着分级教学的深入进行，加强班教学的弊端开始逐渐显现。由于加强班学生普遍基础很差，对英语学习的积极性不高，缺乏学习动力。由于课堂教学以教师讲授为主，加之学生不当的学习方法，课堂教学过程中缺乏学生与教师的互动，学生的学习效率普遍偏低，整体教学成果不理想。针对此现象，艺术类大学英语的分级教学结构上应作出相应的调整，从2013年9月起，将原来的分级教学模式进一步完善为快班和普通班两个层次，对于特殊招生类别，如中升本、专升本等，不参与以上各类英语
11、分级，英语教学采取单独授课和考核方式，并根据其实际英语情况制定其大学英语水平学位要求。同时，针对学生在英语学习中遇到的共性问题，在第一学期面向有需要的学生开设“基础英语”选修课来补充系统的知识，所获学分按通选课学分予以记载。该课程的开设得到了教务部门的大力支持。此外，由于艺术类学生的英语基础差,从心理上讲,他们恐惧英语,即使想学,也没有信心学好;从行为上看,他们又缺少自觉性,再加上他们没有养成良好的学习习惯,这些都成为他们学习的障碍,因此, 我们在实践教学中始终注重探索具有专业特色的大学英语教学方法。主要支撑项目：（1）大学英语分级教学中C班教学策略研究，大连工业大学，2010-2012（2）
12、 词块教学模式在大学英语阅读能力提高中的实践与应用，辽宁省“十二五”规划课题2012-2014（3）打破艺术类大学英语教学的瓶颈，拓展艺术类人才培养策略研究 大连市社科项目2011-20122. 大学英语艺术类学科平台的建设在改革课堂教学模式的同时，为探索现代教育技术支持的外语教学的可行模式，在前期教学改革的基础上，我校自2006年起利用针对艺术类的大学英语教材新视野大学英语网络教学平台，创建大学英语第二课堂，将课堂教学与开放式自主学习、光盘多媒体教学与网络教学相结合。第一课堂教学与第二课堂活动相结合，建立了立体交叉式的视、听、说艺术类大学英语教学模式，尝试分级教学和网络化自主学习有机结合。这
13、种模式充分调动了学生的英语学习积极性，在一定程度上优化了学生的英语学习多维课堂，充分发挥学生学习的主动性，积极性，实现个性化学习。2009年始，蓝鸽校园网语言学科平台开始投入试用，其功能强大，资源丰富。期间，我们整合了各个教学平台的资源，尤其在2012年获批的国家级大学生创新创业计划项目的推动下，我们针对艺术类的学生的英语学习建立了“工业大学英语资源库”， 其中包括教材资源、考试资源和课外学习资源。极大的丰富了艺术类学生的英语学习资源，开拓了他们英语学习视野，激发了学生的学习热情。主要支撑项目：（1）“三堂联动模式下提升大学英语教学质量的研究”， 辽宁省教育科学“十二五”规划课题2012-20
14、14（2）“完善网络英语教学平台的实践研究”国家级大学生创新创业训练计划2012-20133. 网络自主学习模式的建设自2005年起，我校便着眼于开发网络教学资源，建设我校大学英语网络课程。我们以校园网为支撑，以自主学习教室为中心，以大连工业大学网络课程平台为软件环境，初步构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的网络自主学习模式。该模式有着无可争辩的优势，即信息资源的最大化和获取方式的便捷性。其强调个性化教学与自主性学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练、尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间、选择合适的学习内容，达到理想的学习效果。随着我校大学英语学科平台的建设，特别是2011年建立的 “蓝鸽”学科平台中的“自主学习”模块的广泛应用，网络自主学习模式得以长足的发展。为了确保学生网络自主学习的效果，外语学院在技术和设备上给予了大力支持，每周一、周四和周五晚上分两个时间段，安排专业的实验室人员，跟踪指定语言实验室和指定班级的自主学习。同时，我院早晚在固定的时间段还通过发射台为学生播放大学英语艺术类听说的音频材料。同时，任课教师也结合课堂教学，利用“蓝鸽”学
