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1、清洁的环境谁打扫教材分析：本课是三年级上册第三单元中的第二个主题活动“清洁的环境谁打扫”。教材中设置了一个学生在干净的小区内对话的情景，引发学生提出问题。通过调查周围不同地方的环境卫生状况，进行对比，引发学生思考，开展“假如生活中没有清洁工人”的讨论。通过开展调查和讨论相结合的活动，使学生懂得要保持环境清洁的，知道清洁人员工作的重要，促进学生为维护环境卫生而行动起来，养成良好的行为习惯。教材最后设计了一个写倡议书的活动，目的让学生对保持周围环境卫生的清洁进行宣传，从而进一步使他们对环境卫生的感性认识升华为理性认识课题：清洁的环境谁打扫教学目标：1.调查我们生活周围环境的卫生状况，培养学生的探究
2、学习能力。2. 体验环卫工人工作的艰辛，知道我们的生活离不开他们。3. 养成尊重这些人及其工作的态度，培养良好的行为习惯。教学重点： 认识环卫工人的劳动，知道我们的生活离不开他们。教学难点：体验他们工作的艰辛，养成尊重这些人及其工作的态度。培养良好的行为习惯教学准备： 课件、调查周围的环境卫生状况，环卫工人的工作图片教学过程：一、 谈话引入1、这节是品德与社会，那咱们就放松心情，相互聊聊生活中的事师：通过调查，那我们周围生活的环境晚上与早晨有什么区别？生：晚上比较脏，早晨干净。师：同学们想一下清洁的环境是谁打扫的？生：环卫工人做的。师：对，是环卫工人做的。下面我们随着镜头去认识一下环卫工人（板
3、书课题：清洁的环境谁打扫）。二、探究过程师：在图上你们看到了什么？生：图上有环卫工人、撒水车、垃圾处理车。生：凌晨，环卫工人在工作。师：看到他们的工作有什么想说的吗？小组讨论一下。生：环卫工人劳动很辛苦。生：我们应该讲究卫生，爱护环境。师总结：通过这幅图我们知道周围的生活环境是环卫工人打扫的，正是环卫工人的劳动才使我们有一个干净、卫生的生活环境。师：我们的生活环境是环卫工人打扫的，那我们学校的学习环境是由谁打扫的呢？同学们想一下。生：值日生生：打扫卫生的阿姨。师：咱们来看一下学校的学习环境是谁打扫的？（欣赏图片）师：同学们说的很对，我们的学习环境是由值日生和打扫卫生的阿姨来打扫的。看到图片你们
4、想说什么？把你的想法告诉组内的同学。生：不乱扔垃圾。生：看到纸屑主动捡起来，对不文明的行为进行制止。师总结：我们不要乱仍垃圾，看到纸屑主动捡起来，对不文明的行为进行制止，尊重值日生、阿姨的劳动。师：正是有了这些人我们的生活环境、学习环境才变的这么干净、优美。同学们设想一下，如果我们的生活中没有了他们，我们的生活会怎样？小组内交流一下。生：到处是垃圾，到处是苍蝇、蚊子，人没法生活。生：到处是臭味。师：同学们说的对不对呢？咱们随着镜头来看一下。（出示图片）师：看到这些图片，你们想说什么？生：环卫工人对我们的生活太重要了。生：我们要尊重他们的劳动，不乱扔垃圾。师：为有一个清洁的环境，你觉得我们应该怎
5、样做？把你的想法告诉组内的同学。生：不乱扔垃圾，把垃圾放入垃圾箱。师：除了这些我们还应该做到哪些？看一下图片。生：不使用一次性的纸杯、餐具。生：不随地吐痰。生：把垃圾分类并放入垃圾袋内。三、活动拓展师：在生活中只有我们做到力量太小了，是不是应该号召更多的人一起来做，你们有什么好方法吗？把你的想法告诉你的同学。生：写环保标语。生：画画师：老师这里也有一种很好的宣传方式，请大家看一下。这是一份倡议书。倡导大家行动起来讲究卫生，保护环境。师：老师请同学们选一种自己最喜欢的方式来宣传和号召大家一起行动起来为有一个干净、清洁的环境而努力。四、作业展示为了让更多的人行动起来，我们把作业贴到宣传拦里。农村精
6、神文明建设是新农村建设的重要任务，是全面建设小康社会的重要内容。根据市文明委相关文件精神要求，现就在全镇范围内深入开展以“乡风文明”和“村容整洁”为主题的“四创”活动several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installat
7、ion accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
