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1、对小学的建议范文 小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展小学语文教学的规范化显得尤为重要浙江省教育厅教研室开展学科教学规范的专题研究初步提出小学语教学建议30条本建议以语文课程标准为依据借鉴了课改实验区的成功经验吸收了优秀小学语文教师的教学心得力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范本建议旨在进一步规范小学语文教学行为全面提高教学质量敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见 一、教学准备与设计 第1条学习课程标准阅读全套教材钻研整册课文明确本学期的总体教学目标能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划 第2条熟读课文能有感
2、情地朗读部分课文能背诵经典课文或段落阅读与课文相关的原著原文和名家名篇能从多个角度解读课文善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标 第3条制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度并能做到相互渗透和融合课时目标要明确具体具有可检测性要符合学生的年段特点避免死记硬背防止拔高要求 第4条教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯 第5条依据教学目标、教材和相关教学资源选择合适的教学内容防止过度拓展和拔高要求汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读不要花大量时
3、间练习书写更不必要默写汉语拼音口语交际的话题要贴近学生的生活让学生有表达和交流的兴趣综合性学习要突出语文特点重在提高学生综合运用语文知识的能力 第6条根据教学目标精心设计多样化的作业合理安排书面作业、口头作业和体验作业语文作业重在语言文字的理解与运用低年级以单项作业为主重在词语的理解、积累和运用中高年级适当增加综合性作业让学生在生活实践中运用语言文字课内书面作业时间一般不少于10分钟低年级不布置课外书面作业 第7条坚持启发式教学引导学生开展自主、合作、探究的学习合作学习的学习任务要恰当角色分配要明确时间不宜过长探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情探究的问题尽可能语文化有效利用多媒体等辅助教
4、学手段创设有效的教学情境 二、教学组织与实施 第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原则尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式提高学生学习拼音的兴趣 第9条坚持集中识字与分散识字相结合随课文识字应做到“字不离词词不离句”让学生在语境中理解字词的意义借鉴传统识字教学经验引导学生体会识字方法鼓励学生自主识字掌握生字需要多次复现经常运用 第10条识字教学要遵循“识写分离多认少写”的原则只要求认读的生字学生只要了解意思在语言环境能识别即可不提出书写要求；要求书写的生字训练要到位书写正确、端正、清楚并能准确理解和运用
5、字形教学要用直观形象注重整体把握个别生字可以进行适当的字形分析 第11条重视写字教学低年级要利用课内时间指导学生写字指导学生写好汉字的基本笔画掌握汉字的笔顺规则和结体规律把字写得正确、端正、整洁笔画、笔顺、结构难以把握的字教师要范写教师要重视培养学生写字的兴趣 第12条阅读教学应遵循阅读的双向心理过程从整体到部分再到整体先初读理解课文内容；再细读品味语言特色；最后内化升华、练习运用要注意课文内容的内在联系防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度内容应与课文有密切关联 第13条阅读教学要重视和加强读的训练力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求每堂
6、课学生读书的时间应保证在10分钟以上朗读与默读并重能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵 第14条阅读教学要注重学生的语言积累词语要结合具体的语境学习重视提高学生理解和运用词语的能力要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落古诗文学习的重点是诵读积累同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感感受意境通过课内学习和课外阅读引导学生背诵语文课程标准要求的优秀诗文推荐篇目 第15条作文教学先要让学生敢于表达再慢慢让学生善于表达起步阶段应放手让学生独立写作尽量少干预不说教要关注学生写作的投入状态尊重学生作文的语言个性必要时给予指导和督促作文要有一定的速度小作文尽可能当堂完成 第
7、16条习作要有适当频率和数量要求低年级要经常进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文每周写一篇小作文鼓励学生写日记、周记和读后感阅读教学中要经常随机进行读写结合练习 第17条作文批改要以鼓励为主多表扬少批评多建议少修改作文讲评要有针对性不可面面俱到应对照每次习作要求欣赏优点指出不足使学生领悟写作方法与规律讲评之后要安排修改和后续训练引导学生在自我修改中提高写作能力每学期至少对每一个学生有一次面批 第18条口语交际要在具体的交际情境中进行要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同明确自己的交际任务在活动中提高学生的口语水平口语交际的话题要贴近学生的生活话题的选择和确定要有学生参与要选择学生感兴趣的熟
8、悉的话题开始教学 第19条口语交际的教学形式要灵活多样生动活泼可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式激发学生听说的兴趣让学生敢于表达 第20条综合性学习要十分突出活动的自主性活动内容要由学生自己选择活动方案要由学生自行设计活动过程要由学生自己组织活动成果要由学生自己展示和交流教师在活动中主要发挥引导和协调的作用 第21条综合性学习要强调学生在活动中的合作精神一般以小组为单位开展活动要引导学生组建活动小组帮助每个学生能在小组内找到自己的位置指导学生在合作中完成学习任务活动过程要突出探究性主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等 第22条课堂提问设计要体现启发性、导
9、向性和示范性随着年级的提高提问要逐步从“写什么”转到“写”对知识性提问的回答要及时、准确地进行评价反馈对理解性、感悟性提问的回答要注重过程采用追问、延时反馈等方式提高训练效果课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体不可过多使用 三、教学测试与评价 第23条测试目标要与教学目标相一致低段主要考查写字、朗读和字词理解中高段逐步增加阅读理解和习作 第24条针对不同的教学内容采用合适的考评方式书面考试只是语文测试手段之一主要检测书面语言的理解和运用口头测试、实践应用也是语文测试的重要手段 第25条单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点试题中阅
10、读材料的难度与要求应略低于课文不考语法、修辞等静态知识着重考查学生语言文字的理解与运用能力不出偏题怪题不在题型和指导语上给学生设置理解障碍 第26条口语交际的评价要重视考察学生的参与意识和情意态度要在具体的交际情境中进行让学生承担有实际意义的交际任务以反映学生的口语交际水平 第27条综合性学习的评价既要重过程也要重成果过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化可以写研究报告也可以编小报、开辩论会、办展览等综合性学习的评价除了教师评价外更重要的是要多让学生开展自我评价和相互评价 四、教学资源的利用 第28条积极参与建设书香校园设立班级图书角指导班级读书会创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者主动为学生推荐读物鼓励学生读原著读整本的书经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料 第29条优化校园环境丰富校园生活组织学生参与各类社会活动扩大视野积累素材引导学生自主作文结合课外活动和其他学科教学开发口语交际资源让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力 第30条指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容提出适合探究的问题并自主开展活动提高综合语文素养
