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1、对大学教学工作的建议和意见 各职能部门既各司其责又团结协作只有这样才能使我们的管理工作更好的适应我校教育教学工作的需要今天小编就与大家分享对大学教学工作的建议仅供大家参考 一、课堂教学方面： 1、教学安排上的整体与局部的把握首先是学科内前后章节的前呼后应讲课循序渐进的同时应该注意与相关章节的联系其次是专业学科与基础学科、工具学科中相关内容的联系举个例子线性回归法是实验学科中的重要方法但是一个奇怪的现象就是因为与各学科都重复老师们都不愿意在自己的课堂上讲授都说是学时问题微积分、分析化学、物理实验、概率统计这些课程都把这部分跳过去了虽然同学们通过自学基本都能掌握这部分内容但在应用的规范性和理解的深
2、刻性上可能没有不同老师重复讲授的效果更好 2、讲课方式生动、易于接受并且老师能更好地与学生进行交流加强师生间的互动我们觉得多媒体教学作为主要的教学手段不太合适它作为辅助手段更合适一些传统教学方法老师的板书更具有人性亲和力能让学生与老师的距离更近多媒体的某些方面比如动态效果等是传统方法所不能比拟的但这只能作为辅助使用可以在课外的时间放在网上让同学自己查看老师边板书边讲可以让学生更容易记笔记更容易发现疑难点并及时提出问题、解决问题另外老师上课最好不要光看自己的笔记或照着书读这样会给我们一种老师没认真备课的错觉;而且这样是最容易使学生犯困的实践证明激情四射、滔滔不绝管他讲的总之讲得有意思这样的老师更
3、受同学欢迎也能学到更多的东西 3、注意培养学习的能力而不仅仅是传授知识其实在我们看来我们学习的东西很多然而它们的作用并不在它们本身把这些知识看作一种“载体”一种工具可能更为合适我们学习的目的并不在于能“吃入”多少东西而在于学会怎样去“吃”这也许才是教育的本质所在我们现在所接受的知识是为了让我们通过拥有它能提高自己的学习能力老师在上课时应该更注重这方面能力的培养而不应该像高中老师那样过分的包办最基本的东西充分强调扩展的部分稍作提示让我们自己课下去看不懂再问还有我们认为本科是不应过分强调专业的各类知识应该都学一些具备了这样的能力我觉得同学们对于未来学习工作中各种新技术、新知识也会游刃有余至少在学习
4、那些新技术、新知识时不会感到畏惧和无从下手 4、讲课内容应该既有书本可参又有自己的特色 (1)例题与理论相交融理工科的学习概念、公式等比较多数学推导也比较繁琐尤其是我们化学定性的、半定量的、定量中近似的东西很多很多要想让学生更好更快地掌握课堂知识上课多结合针对性的例题是很好的辅助手段没有例题很难准确把握那些标准 (2)讲课有侧重点对简单的、对学科不是很重要的知识或者前沿的、我们理解有很大难度的内容讲得快一点、泛一点对重要的知识和经典的方法讲的详细点每堂课的授课内容应适量不要太多尤其用幻灯片上课的老师避免同学们成为秘书式的人才 (3)尽量抽一些时间介绍课本上相关知识背后的科学家的故事让学生长知识
5、的同时又能长见识让学生明白科学家是搞研究的我们以后有些可以参照的并让同学们理解什么是化学化学应该研究些什么她在科学整体发展中有些任务应该起到什么样的作用这门课在化学中的重要地位等等 (4)多介绍一些当前与学科有关的科技前沿学校及国内在这方面的研究水平与国外对比有些长处或不足也可以介绍一些老师自己平时的研究方向、研究方法这样可以激发学生的学习兴趣以及促进学生的创新意识 (5)“化学讲座”的课程应该继续开设最好由院士和科研第一线的老师抽时间面向全院同学做一系列简短但精练的讲座也可以激发同学们的兴趣并为以后的人生设计方向我觉得这是很重要的一课最好上一个学期每周一次这方面理学院和地空学院好像做得比较好
6、理学院有一段时间每周都有面向低年级本科生的学术报告而地空学院更是为大一新生开设了“地球科学导论”这门精彩的课程我觉得我们化学与材料科学学院拥有如此之多的优秀的老师在这方面应该更有优势做得更好才是 二、实验教学方面： 化学毕竟是一门实验学科在实验教学中老师的任务不应该仅仅是把实验给学生讲一遍具体操作演示一遍之后让同学们照葫芦画瓢的重复一下实验步骤这样的实验不能给同学留下多大的印象也不能让同学体验到实验的科学精神因为在这样的实验过程中同学们只是在机械的重复实验步骤而不会明白自己这样做的目的我以前做过一本加州伯克利大学的有机化学试题集(加州伯克利大学有机化学试题集上海交通大学出版社)其中前言讲的是那
7、里有机化学理论和实验教学的实施情况他们的本科生每周除了要做实验还有固定的时间讨论实验这种讨论的形式和内容可以摸索但这种讨论的方式我觉得实在可以采纳基础实验虽然相对成熟但仍有很多问题值得讨论而且这也引出了下一个问题就是关于基础实验的内容具体就是原创性实验应该多一些在做了几个基础实验后可以让同学们就这几个实验的原理、方法通过查阅文献设计新实验然后与同学讨论、与老师讨论提供方案让老师给出可行性;对好的方案的奖励就是让其他同学一起做这个原创性实验这也是对实际科研过程的一种反映在科研实验室中做出的比较成熟的实验也可以转移到基础实验室中讨论的题目可以由做出这个实验的老师甚至研究生提出 总之对于以上两个大方
8、面理论教学与实验教学的建议有些可能说起来容易做起来根本无法把握对老师要求很高对学生要求也很高但正如化学中的一个普遍现象理想状态是好的也是难以达到的但我们总是可以不断接近这个理想状态教学的受益者毕竟是我们学生因此希望与各位亲爱的老师们共同配合达到教与学的目的真正学到知识、能力和素质走向自己的成功 来本校已半年有余对本校的情况也亦基本有所了解根据李校长“把私校一些经验引进来”的指示精神以及我来此半年来的切身经历和感受粗略地谈一下我个人不一定成熟的意见和建议望各位领导考虑和审议若有不妥请不必客气地批评指正 一、修订、完善各种规章制度 常言道：没有规矩不成方圆一个集体一个单位不能没有必要的规章制度我来
9、此以后对我校原有的规章制度也进行了解、分析和研究结合我校实际我认为进一步修订、完善一些规章制度有其必要性和迫切性 (一)、修订、完善规章制度的必要性 以前学校还能收缴一些学杂费我们还有一部分机动资金并有这部分资金的掌控权正因如此我们有能力对班主任有所补贴对各位老师也设置了考勤奖并且承诺按月发放这些在当时都是正确的也是必要的但是现在按照国家精神对九年义务教育范围以内的学生免交学杂费这样学校的资金就不会象过去那样宽裕更谈不上对此项资金的支配权所以按月发放就难以保证因此就会以产生一些不必要的问题：对学校来讲好象我们没有履行承诺对教职工来讲挫伤了他们的积极性久而久之就会对我们的整体工作产生不利的影响随
10、着社会的进步和时代的发展我校也应与时倶进修订完善各种规章制度有其很现时的必要性 (二)、修订、完善规章制度的紧迫性 一年多来随着我们教育教学成绩的不断提高和初中中考成绩的攀升我校也初有了较好的口碑正因如此再加上我校的地理位置的优势很多老师把它当作了理想的工作之地调入我校的老师也不断增加我们在感到欣慰的同时也的确感觉到由此而带来的一些管理上的问题：首先是老师之间工作量出现不均衡进而就是老师在心理上产生不平衡;另外由于学校所属的体制和性质的与私校存在着差异老师们的竞争意识不够强竞争氛围不够浓缺少“今天工作不努力明天努力找工作”的危机感个别老师没有把工作看作是谋生的手段或生活的基础而把工作当作生活的
11、附属品因此导致了工作上的不安心和考勤上的随意性甚至有越到多课之日就会有越想请假的意向结果出现了：教导处成了调度室领导成了调度员看似忙得团团转正常工作拉不开栓凡此种种现象都会给工作带来不利的影响再加上一些不良情绪有着很强的传染性如不及时控制和纠正就会在老师当中蔓延对教育教学工作产生更为不良的影响所以对我们原有制度有针对性的进行修订和完善是我们的当务之急 (三)、修订、完善各种规章制度的原则 1、全面性原则 学校和其它的职能部门一样也有不同的科室组成由于工作重点和性质的不同各个科室都应有不同的制度对其工作进行规范和约束只有这样各个部门才能有条不紊地开展工作从而推动学校整体工作的不断深入和发展所以我
12、们在修定制度时要顾及全面对各个方面的制度都要进行修定 2、针对性原则 修订完善规章制度必须针对工作中出现的各种情况进行要认真分析出工作中那些不良现象产生的根源审视寻找出原有制度中存在的缺憾和不足有的放矢地进行修订 3、长期性原则 作为制度要具有相对的稳定性所以我们在修定制度时既要着眼于现在也要放眼于未来使之能在较长的时期内发挥作用让它成为全体教师进行教育教学工作的规则和准绳起到稳定军心和局势的作用我们不能信口乌鸦更不能朝令夕改 4、人性化原则 我校老师平均年龄偏大大部分已步入中年这一时期正值上有老、下有小生活负担较重且身体也进入了亚健康状态再加上我校女教师很多以及她们独有的生理现象这个现实所以
13、我们在修订制度时要充分考虑到这一点在不误工作的情况下尽量想老师之所想力所能及地为老师解决些实际问题形成条文列为制度努力体现制度的人性化 5、权威性原则 制度的人性化并不是说人云亦云更不是纪律松懈、工作懒散的借口因为人性中也有一些对工作不利的成分所谓制度是一个单位或集体为了实现某个奋斗目标而制定的具有一定约束力的行政指令它本身就有很强的权威性如果制度失去了这一特性它将成为一张空文起不到任何积极的作用 6、可操作性原则 一个制度的出台不是为了张贴上墙应付上级的检查而是为了将它付诸实施从而更好的服务于工作这是我们制定、修订、完善制度的目的所在所以修订完善的制度必须具有很强的可操作性使其能很快的付诸实
14、施使制度真正起到为教育教学保驾护航的作用 二、制度的种类 上面已提到学校是由不同职能的部门和科室组成的从大的方面来讲包括前勤和后勤两大部分从学生年龄特点和年级设置方面讲又分为小学和初中如此等等制度就要有不同的种类前勤工作是我目前所负责的工作下面我就小学部的实际情况谈谈小学前勤制度的设置设想 前勤工作无外乎以下几个方面：任课教师教学工作、班级工作、教学研究工作和考勤工作基于这一认识我把小学部前勤方面的制度相应地分为：小学部任课教师教学工作量化细则、小学部班级工作量化细则、小学部教研工作量化细则和小学部教师考勤制度其中把考勤列为任课老师量化细则的一项内容 (一)、小学部任课教师教学工作量化细则 学
15、校工作中心任务是教学工作其它一切工作都要为这一中心服务这是人人皆知的常识所以这一制度的确立是符合教育理念的这一制度主要用于考察各任课老师的教学工作并对其进行量化适用于全体任课教师我们把教学工作分为九个方面即教学成绩、备课、上课、作业批改、自习课辅导、教研、常规工作、工作量和考勤其中教学成绩是我们最关注的结果分值约占这项工作分值的50%我们知道教学成绩的好歹不是凭空产生的是与老师平时的教学工作分不开的我们注重工作的最后结果但决不能忽略工作的过程所以教学过程(即备课、上课、作业批改、自习辅导以及考研、常规工作)必须纳入平时我们关注的范畴另外工作量和考勤是影响老师心理平衡的两个主要因素也是影响教育教学工作的重要方面所以我们必须把它纳入量化的范围之中 (二)、小学部班级工作量化细则 班主任是学校最基层的管理人员除了正学的教学工作之外还担负着对班级学生的组织管理的重任他们是学校的中流抵柱工作很辛苦除了国家所发的班主任津贴外学校每月再补贴50元也是切实可行的班级工作的好与坏影响着学校的整体工作所以我们必须重视班级的管理工作为了使班级工作全面良好的发展我们制定了小学部班级工作量化细
