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1、浅谈美术教育对中学生素质的作用论文摘要:美术教育是人文素质培养的一种有效手段,美术作为教育的一种媒介,能够开发学生的智力,强化学生的情感,发展学生的能力。本文从几个方面分析美术教育在中学生人文素质培养中的重要作用,证明它是其它学科教育不可替代的。关键词：美术教育、素质教育、人文教育、艺术教育、道德教育美术史一种造型艺术，他通过构图，造型，设色等表现手法，创造形象，给人以美感。美术对人的教育是通过各种美术形象打动人的灵魂。因此要重视和发挥美术教育在素质中的作用。一、美术教育在对学生审美情趣上的重要作用人是社会的人,因此,只有人对生活、社会、自然具有欣赏、感受美的能力,才有生命的意义。阿恩海斯指出
2、:“生活的唯一意义便是对生活本身最充实、最纯粹的体验。艺术是我们所能得到的完成生活使命的最有利的工具之一,如果不让人得到这一利益,实际上就是对他的剥夺。”的确,优秀的美术作品都有一种魅力,使人在欣赏时完全陶醉,整个心情、精神都非常愉快和满足。这种魅力或特殊的美感作用,从根本上说,就是因为优秀的美术作品有内在美,这种内在的美能唤起人们的美感。审美教育的目的在于培养人的美感能力,而美感教育的最先途径是通过训练人的感觉器官开始的,或者是首先应该培养人的审美“眼光”,以审判的眼光改变视觉态度。审美能力,是人的素质发展的核心。在新阶段倡导素质美术教育,对中学生人文素质的培育具有非常重要的现实意义。“美术
3、课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是美术课程标准关于课程性质的一段表述，其中最值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。众所周知，人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性质更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学体现出来的。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特
4、征都蕴于不同时代、不同国度的艺术家所创造的美术作品中，所以引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化现象是十分必要的。同时，美术课程所阐述的“基本理念”更是从人文教育出发，从不同侧面，体现出鲜明的人文精神，中学美术教育在培养学生人文精神方面起着无可替代的作用。二、中学美术教育对对学生审美能力的重要作用审美能力就是人对自然、社会和艺术的欣赏能力和审美观点，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，到处存在着美与丑、对与错的对比。大学生正处在豆蔻年华，感情自然而纯真，对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求，但对社会一些对立变化认识还是很肤浅，所以高校美术欣
5、赏课的审美教育就显的尤其重要。美术是视觉形象的艺术，美术教育就重视视觉形象的运用，优秀的美术作品，往往能引起人们心灵情感的共鸣，思想冲击，陶冶情操，塑造美的灵魂。利用艺术的感染力，感召力，观尽大千世界中的艺术精华，培养学生对美的感受，去发现生活中美的本质，美的真谛。运用直观教具，范画，录像，幻灯等，帮助学生感知美，提高审美能力。艺术家创造的美术作品，都是靠视觉形象来感染人，打动人的，因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。在美术欣赏课中，欣赏者与美术作品发生着一种审美关系，通过感知与体验对美术作品作出评价，美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融，方能产生情感共鸣。任何成
6、功的美术作品都有从个别到一般的象征意义。许多美术作品创造的艺术形象的感人效果，是言语、文字所无法描绘的，只能用心去体验、去触摸。欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现，研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的，欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动。另外美好的学习环境，会使心情愉悦，激发学习兴趣；恶劣的学习环境，会使学生心情郁闷，影响学习效果。因此，通过美化育人环境，向学生进行审美教育，也是十分必要的。三、美术教育对学生能力培养的重要作用。 1、在学生观察能力培养方面，美术教育起着重要的作用。想要认识绘画对象，观察就是主要的途径之一。合适
7、的观察并且正确的认识才有可能正确的表现对象、展现对象。在美术教学中，像临摹、写生、创作、欣赏等课业形式，都不能离开认真细致的观察，并且还要学会运用正确的方法来帮助观察。所以这对培养学生的观察能力有无形的影响。为学生其他能力的更好发挥奠定了坚实的基础。 2 、美术教育在记忆力培养方面的作用：学习绘画时的观察不是随便的看看，而是有目的有意向的观察，并在脑中产生相应的记忆。绘画中的记忆，是形象记忆中的视觉记忆，就是由直接观察得来的。如对事物的大小、色彩、空间、表情等的“识记”、“保持”、“恢复”。美术教学中运用的是直观、形象的教材，运用的方法是不断的观察比较和描绘，眼、脑、手多种感官并用，在大脑中留
8、下的“痕迹”就比较深，比较清晰。“保持”的牢固，“恢复”也就变得容易。所以绘画在对学生记忆的培养上有着重要的角色，特别是美术教学中的速写、写生、默写、记忆等的练习，更是培养学生形象记忆的好方式。让学生在绘画的享受中锻炼学生的记忆能力，也体现了美术教育的作用之一。 3、美术教育在对想像力和创造力培养方面的作用：学习创作一幅绘画作品，观察和记忆是第一步，第二步是要求学生充分发挥想像力和创造力，将绘画对象在纸上生动具体的展现出来。对于想像力就是把观察、记忆的东西，再添加一些自己的思想感情、生活习惯和性格品质等因素，提炼成具体的形象表现出来。每一个成功人士都是想象力丰富的人，尤其是画家、文学家、诗人等
9、。奥地利著名儿童美术教育家齐泽克说：“儿童有与生俱来的创造力，有成人达不到的更大更强的感受性。”特别对于小学生来说，在失误绘画过程中不可能和实物画的一模一样，也不要求画的一模一样，这样才能更好的配药学生的想象能力。按照这一观点，教师应要求学生独立思考，多角度，多方位地进行随想创造，这样会使学生想像能力在不知不觉中逐渐得到提高。想像能力的提高是思维能力的强化，是创造能力得以生存和增强的必要手段。有这样一则故事：一位国内重点中学的学生，移民到美国，上第一节美术课，老师要求画一棵圣诞树，这位中国小朋友的画技让老师和同学都十分惊叹，因为他画的和墙上的一模一样。可是老师要求他自己创作一幅是，他却是半天无
10、从下手。对于这种情况的出现更是看出了创造能力的重要性。美术教育对于这种能力的培养就显得很重要了。四、中学美术教育对学生人格发展的作用人的品格不是独立的发展起来的，它必须在一定的空间和社会环境中才能逐渐的形成和发展起来，它存在于人与人之间的各种关系中。人格塑造强调的是人的整体素质的优化。人格的形成和发展是人积极地与社会环境互相作用的结果，学校作为素质教育的重要场所，是中学生人格塑造的优质条件，美术教育工作者应站在时代发展的高度，努力塑造学生健康的人格，促进学生全面健康的发展。通过美术教育能够使学生形成善于观察，做事认真仔细，乐于体验生活的个性特征。在美术教育中，应当针对知识、教育的内容给予学生艺
11、术的训练，是学生智力得到发展的同时，感情方式和表达方式也得到相应的发展，使学生的人格得到全面的发展。中学美术教育对于培养中学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。根据美术本身所特有的个性特征，美术教育应把学生作为主体和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。美术教育应培养学生创造性思维能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同时站在全面提高国民素质的高度，全面提高学生的艺术修养、思想道德、文化科学、绘画技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康
12、地发展。美术教育是美育实施的重要途径，美术教育是完善人格得以成立的基础。人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的完满和充实，也就是提高人的心理生理素质，发展智力、品格、情操、体魄，使之成为能够自觉按照美的规律从事改造世界的全面发展的新人。健全的人格应具备三种心理结构即：认知、伦理和审美。其中，美术教育的中心环节就是建构完善的审美心理结构。所谓审美心理结构，就是教师利用优秀的艺术作品，集自然美及社会美，让学生欣赏、体会，从而使学生在创造体验美的活动中，各种心理能力达到高度的活跃和提高，构成一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式的独特的心理结构。所以美术教育主要是对学生感知、
13、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象能力和透彻的理解能力及艺术的创造力。建构平等、和谐、完整的审美心理结构，最终实现完美人格的塑造。综上所述，美术教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性的教育形式。越来越需要报美术教育引用到德智体美劳当中去。中学美术教育在对中学生审美情趣、审美能力、能力培养和人格发展重要的作用，在中学生素质教育中起着无可替代的作用。参考文献：全日制义务教育美术课程标准 艺术概论 教育学 教育论文集 美术教育和素质教育浅析减福军通过集中整顿，实
14、现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
