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1、惠东县白盆珠新庵学校参评论文 题 目 浅谈激发英语学习兴趣的教学策略 作 者 魏 艳 芳 学 校 白盆珠新庵学校 科 目 英 语 任教年级 八 年 级 职 务 教 师 毕业院校 罗定职业技术学院 职 称 中 教 二 级 2012 年 6月25日浅谈激发英语兴趣的教学策略 新庵中学：魏艳芳摘要：中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成丰富的想象力和坚定的意志力。“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，在教学过程中，要想学生乐于学习英语，就要激发学
2、生的学习英语的兴趣。笔者结合教学经验，谈谈关于此类教学的心得体会和看法。关键词: 兴趣； 教学策略 ；英语引言：通过4年的乡镇中学英语教育，发现当前中学在英语学习过程老师总是认为课堂时间有限，只有45分钟。在这45分钟内，要分析篇章结构，要讲解词汇，还要学习语法，此外还有课后练习要处理。如此算下来，介绍阅读技巧，进行系统、有针对性的阅读能力的培养其时间就屈指可数了。为了在规定的时间内把课文讲授完毕，授课教师只得采取老师讲、学生边听边做笔记的模式。导致学生普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。许多学生感觉到英语学习枯燥无味，因而产生厌烦的心理。在素质教育不断深入的今天，如果
3、还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。外语学习者的主观因素对学习效果的作用很大，如果学生对学习有一种想要学的愿望，就会产生一种积极的情绪，鼓舞他们主动愉快地学习。“动机和态度是决定不同学习者取得不同程度的学习成绩的重要因素之一”(刘润清，1999)。怎样有效地激发学生的学习兴趣?哪些措施可以更好地激发学生的兴趣?本人承担中学英语二年级的教学已有几年时间几年来使用的是外研版英语教材。由于陈琳担任主编，学校采取的是小班教育，每个班大概40人左右，每周英语课时为12节。在这几年的教学过程中，本人采用不少方法激发学生的学习兴趣取得了较好的教学效果，以下介绍本人所使用激发学生学习英语的策略。
4、一、 利用教师的人格魅力唤起学生学习英语的兴趣。古人云：“亲其师者信其道。”教师应该注意开发学生的非智力因素。作为教师应该把爱通过行动、表情传递给学生，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。课堂上教师应的微笑面对学生，让学生感觉到教师给予的温暖，感觉到老师无形的支持和鼓励，从而激发对学生对英语课堂的兴趣。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you today?”学生就会
5、面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生衣服鲜艳些，我就走到他面前轻轻问一句：“You are so beautiful! Who buy this beautiful close for you?”然后学生就会兴高采烈的用英语回答我。有时候他们会在回答的时候出现差错，我也不随意批评指责。但是如果学生表现得出色，则我除了用语言表达鼓励、赞扬之外，还经常用手摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然喜欢我，从而喜欢我所教的科目英语。 二、用新颖的方式导入新课。 一堂课的导入往往仅几分钟，但却是教学过程的重要的起始环节，正如一场歌剧的“序幕”一样，可以引起
6、学生的注意和激发学生学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习，从而使英语课达到事半功倍的效果。如：在讲授must/could/might/cant等情态动词表推测的运用时，在上课之前，我准备了一个黑袋子，让六位同学每人放了一件学习用品，但不能让其他同学看到物品，我设计了游戏“Guess whose”，操作过程如下：T： Today lets play a game. Do you like playing games?Ss: Yes.T: Well play “Guess whose!” I show a pencil. Ask“Whats this?”Ss: Its a pencil.T:
7、Whose pencil is this?学生争先恐后地猜，我叫了两位同学回答：S1：I think its S2：It seems等他们回答完之后，我就说：T：It could be Huang Zhes.Ai: No.T: It cant be Huang Zhes . It might be Huang Lus .Li: Yes.T: Ha, It must be Huang Lus. It belongs to Huang Lu.这时学生开始明白我的意图，陆续列出 must/could/might/cant的句子。我把这四个表推测的句子板书在黑板上，这时继续游戏，将主动权交回学生。该游
8、戏的导入，费时约15分钟，学生完成了口语操练，重点句型掌握，对话练习等本应由几个环节才能完成的任务，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识，节省了时间，激活了课堂，效果显著。三、采用多种形式的英语教学活动，营造英语学习的良好氛围，激发学生的学习兴趣大部分学生具有好动的特点。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。因此，我们应该根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点，应用灵活多变的教学方法，组织各种英语游戏，教唱英语歌瞌、观看英语电影等，寓教于乐，是很好的激劢学生学习兴趣的手段。或者通过举办演讲，讲故事
9、、角色扮演等，促使学生重温英语课文内容，巩固所学的英语知识，也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。四、跟踪信息时代，善于利用多媒体教学 。“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”无论是哪一个阶段的学生，他们学习的兴趣来源于他们对事物的好奇心，教师通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，学生一旦对学习产生兴趣，他们就会全身心投入到学习中来，原来的“要我学”，就自然而然地变成“我要学”了。如今进入信息时代，多媒体教学已成为英语课堂注入新鲜的血液。比如：教学We Love Animals一课时，课前我把课文内容制成课件。上课时，我把可爱的卡通动物展现在大屏幕，吸引学生
10、的眼球，然后播放每种动物的发音。学生很自然的就会跟着读，从而达到学习新单词的效果。接着会问学生：Which Animal do you like?从而引出课本的对话。通过多媒体我们可以给现行教材内容注入以新的活力，在各教学环节中增加英语课的趣味性。五、给学生心理充电，在课堂上多采用激励机制。 对于不少学生来说，基础相当薄弱，学习英语非常的吃力，且有时候下了功夫往往成绩不容易见到效果，如此一来，他们中有一些人就会采取完全放弃的态度。对于这些学生，教师在平时的课堂教学中，可以采用加分的手段，以调动学生的积极性。例如，学生能积极举手发言，无论对错都可以给予一定的鼓励分，如果答对了，可以加多点分。另外
11、，也可以分组讨论再回答问题或抢答，胜出的组每位同学都可以加分。这样，基础差的学生觉得通过这种手段，自已的总评成绩有望及格，也能涌跃参与，从而调动了他们的积极性，激发了他们的兴趣。 结语：兴趣是推动学生学习的内在动力，作为英语教师,要以身作则，要喜爱英语,教师的一言一行,一举一动,都在潜移默化的影响着学生,教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语,同学们只有乐于去学才能学好。参考文献： 1王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学J.外语界,2001,6:8-12.2王蔷.英语教学法教程M.北京:高等教育出版社,2000.3刘善循.快乐学习法M.北京：商务印书馆,20024人教版普通高中
12、课程标准培训资料英语必修1必修5，人民教育出版社。2012年6月25日通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c value
13、s are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured3
