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1、浅谈美术校本教材的开发冯万鸿 当前，义务教育阶段新教材陆续投入使用，广大教师满腔热情地投入到新教材的教学教改中。我国新世纪教育改革进入了实质性的实施阶段，美术校本教材的开发是其中的一个重要组成部分。这样，美术校本教材的开发就成了我们必须面对的实际工作。美术校本教材开发的成功与否，很大程度上决定着一个学校办学特色的形成。本文仅就美术校本教材的开发谈一谈个人观点。首先，我们要明确美术校本教材的概念。 何谓美术校本教材？一般表述为，是以学校教师为主体，在开足开齐国家和地方课程的前提下，充分结合本校、本地资源、充分尊重学生的前提下，满足学生个性和多元化发展的学校美术教材。明确了这个概念，也就把握了进行
2、美术校本教材开发的大方向，保证美术校本教材开发工作的针对性和有效性，收到事半功倍的效果。其次，我们要清楚地了解进行美术校本教材开发的意义所在。从国外及其他地方进行美术校本课程实施的经验来看，进行美术校本教材的开发，可以让学生更好地接触生活，获取生活直接经验，有利于学生形成自主学习和探究学习的行为和习惯。美术校本教材可以弥补国家美术课程中的不足。国家美术教材中，有些内容不一定适合本地学生。如：色彩方面，许多农村学生买不起颜料、画笔；欣赏方面，没有城市学校那些得天独厚的条件。城市中可以就近参观美术馆、欣赏城市雕塑、广告装饰色的变化等。而适合农村学生的内容又显不足。比如一些手工制作、手工欣赏，象竹编
3、、泥塑等。即使这些内容，在国家课程统一的大背景下，也没有充分的时间去实施。 进行美术校本教材的开发，有利于发挥学生的美术个性特长，多智能理论告诉我们，人的智能是多样化的。而在传统的班级授课及国家美术课程大一统之下，许多学生的美术个性被压抑甚至被无情地扼杀了，而美术校本教材可以采用多种形式，全方位、时空灵活地将美术内容与学生具体生活环境及生活经验相结合，从而更加有利于学生美术个性的发展。 在促进学生美术个性化发展的同时，进行美术校本教材的开发，也有利于教师个性化、专业化发展。所谓学海无涯，美术包罗了上千上万种艺术表现形式（特别是有些特有的民间美术）教师不可能样样精通，那么，在进行美术校本教材开发
4、的时候，美术教师可以有针对性地发挥自己的专长，增强自己强项内容的指导和实践，“把最好最多的一桶水给予学生”。这样，在实施中，教师的授课将会更加生动丰富，增加工作的能动性。学生在教师的积极的潜移默化作用下，将会更加有兴趣参与到活动中来。 艺体学科的活动可以极大地推动一个学校整体风貌的提升。美术校本教材的开发，可以丰富学生的课余生活，提高学生审美能力和创造能力，有特色的美术校本教材可以极大地提高学校的知名度和办学综合效益。第三，我们在进行美术校本教材的开发时，应遵循一些原则，符合本地儿童的成长特点，收到预期效果。借鉴其他地方比较成功的经验以及参考有关专家的建议，我认为，我们在进行美术校本教材的开发
5、时应遵循以下原则： 1、优先性原则：即首先考虑国家和地方教材，应首先满足国家及地方教材的教学需要。校本教材是国家及地方教材的补充和延伸。这样，在操作中，我们才不至于喧宾夺主，误入歧路。 2 、适应性原则：我们进行美术校本教材的开发。首先要适应学生，与学生实际生活环境和已有生活经验相含接。其次，应该适应教师，最大限度地与教师兴趣特长相适应，以期达到工作效益的最大值。第三，还要适应儿童美术技能的发展规律。 3、开放性原则：美术校本教材无论在内容还是形式都应该最大限度的渗入到学生生活实际，以学生在生活实践中获得美术乐趣，形成自主探究学习习惯为最大目标。我们着眼于学生终生发展，而不是拘泥于一件作品，或
6、一个活动项目完成的具体效果。 4、经济性原则：我们面对的是农村学生，大部分学生家庭经济并不是很好，他们买不起颜料和比较珍贵的画纸，更不用说那些比较贵重的制作材料。因此，我们在进行美术校本教材开发时，应着眼于生活中常见的材料，大自然中种类繁多的动、植物资源。简单地说，就是在不花钱或少花钱的情况下，进行美术校本教材的应用。 5、针对性原则: 进行美术校本教材的开发，应该有针对性，在内容的选择上要适应本地儿童的生活实际，以期从他们已有的生活经验上嫁接、迁移新知识，获得、提高新的生活技能。其次，在美术表现形式的选择上，也要有针对性，要适应儿童绘画的发展规律，适应本地农村经济的发展水平，不能在进行校本教
7、材的运作中给他们增加经济负担。 第四，在进行美术校本教材的开发时，应考虑儿童绘画的年龄特征，才能做到因材施教。按照新的儿童评价标准：018岁都可以算做儿童，不同年龄阶段的儿童有他们的年龄特点，有不同的思维方式，对事物有不同的见解，儿童的绘画语言的表达与成人有本质的区别。 1、涂鸦期（13岁）：有在纸上留下痕迹的兴趣，无具体的目标，无具体表现的个体，特别是对颜色本身变化有浓厚兴趣。 2、象征期（46岁）：在这一时期，儿童的视野进一步扩大，已具有对事物个体进行认知的能力，但绘画表现语言不丰富，往往抽象的表现人和物。 3、意象期（712岁）：这一时期以自我为中心，感觉自己已经长大成人。在绘画语言的表
8、现上，以视点为中心，所有物体倾向于一边，具有变形夸张，符号象征，主观自由特点。 4、视觉感受期（1315岁左右）：能够运用一些美术语言表达自己的感觉，具有一定的审美意识和审美情感，此阶段可以加强美术鉴赏方面的训练，培养健康的审美能力。 5、写实期（1618岁左右）：这一时期，已经具备一定的美术表达技能，能够对生活中的情景进行再现。了解了儿童绘画的年龄特征，那么，我们在进行美术校本教材开发时，就要考虑到各年龄段的不同要求，避免在内容上一刀切或在评价中使用一个标准而挫伤学生学习的积极性，不至于将学生美术智慧的火花扼杀于萌芽状态。而我们教学的真正目的在于发现培养学生智慧的闪光点，并由此照亮学生的漫漫
9、人生。第五、美术校本教材资源调查。 我校地处“青城山-都江堰”世界双遗产所在地都江堰市，是一所跨乡镇九年制借宿学校，位于国道213线由成都平原进入川西北山区接壤处，与玉垒雄关隔岷江相望。前临世纪古堰，滔滔岷江从校门前流过；背靠幽幽青城，千年道观尚存，自然、人文环境独天得厚，是为育人佳境。又以“山水相依，人法自然”为办学宗旨，更为美术校本教材的开发指明方向。以山水为依托，美术校本教材的内容可谓“本已天成、妙手可得”。 （一）、 以山为依托的内容有： 1 、古建筑：青城山作为中国道教发祥地，有大量的古建筑群；古堰景区的二王庙以及都江堰市内其他保存完好的道观，都保存有精美的古建筑群落，这些都可以作为
10、学生在校本课程中进行线描写生的重要内容。 2 、中草药：我校地处川西平原和川西北高原结合部，这里海拔高度变化大，气候湿润凉爽，有丰富的植物资源。按学习为生活服务，生活实践强化学习效果的理念，我们选择中草药作为突破口，将中草药作为美术校本教材的重要表现内容。在生活实际中，我们这里有很多人习惯用中草药治病，平时也常见到卖草药的老人。尤其到了农历五月初五那天，卖中草药的摊位沿街排开达数里，城乡随处可见手拿草药的人群，中草药在民间的影响之大可见一斑。据笔者考察，在常用的近300种中草药中，有近90%在我校所处的自然环境中都有分布，如荆芥、木贼、车前、蒲公英、荫陈等。其中，为世界卫生组织非常重视的治疟疾
11、病的特效药：青蒿，也很常见。我们在校本课程中，让学生通过采集、观察、线描外形、上色、办小讲座等形式，使他们认识一些常见的中草药，了解其药性，增长其生活技能。 3、竹：古人以竹为品性高雅的象征，与竹交友可以陶冶师生情操。学校所处环境，竹类资源丰富，而竹编益工艺更为学生所熟悉，每一位学生家中都栽有竹，每一个家庭中都有竹编器具。因此，以“竹”为依托的系列美术活动，应成为美术校本教材的重要内容。 （二）、 以水为依托的内容有： 1 、神话传说：大量有关治水的神话传说故事流传于本地民间，如王婆擒龙、李冰斗犀、望娘滩等，经艺术前辈的加工，已形成许多精美的人物造型及情景画卷，这些都是学生进行线描临摹学习的好
12、材料。 2 、都江堰水系的变迁图：历经沧桑，都江堰灌溉水系经历了多次变迁，到今天现代化的水利控制系统，治水先贤们绘制了许多不同历史时期的水系灌溉图，都可以作为学生进行线描练习的好材料。认识家乡、热爱家乡、建设家乡，应该就是从这些点滴事情做起吧。 3、水文化系列：川西因水而富甲天下，谓天府之国，水力工具名目繁多：水车、水磨、水碾治水方法更是人类治水历史的首创，这些都可以作为美术校本教材的重要内容，它们就存在于学生的生活实际中，学生在学习的过程中一定会感觉亲切自然。 4、其他有地方特色的美术校本教材材料有：岷江奇石、青城根雕、川西盆景等。 第六、美术校本教材资源整合及其运用。 我们进行美术校本教材
13、开发的一个就基本理念，就是要与学生生活实际相结合，要根植于学生的现实生活之中，这就决定了美术校本教材是一个开放的系统。从内容上来说，应该是开放的、兼容性极强的、粗线条的脉络，而不拘泥于呆板固定的章节。其次，从时间空间上来看，应该不仅仅是在学校教学时间之内，而应该扩展到校外、学生家庭。第三，从组织形式来讲，应该打破固有的目前学校内的班级授课模式。我们可以将不同年龄段的学生组织在一起展开活动，以期有相同爱好的学生在活动中能相互吸引、互相促进。古人讲，物以群分，人以类聚，大概也就是讲这方面的道理。这样，也有利于进行课外的活动的组织开展。为了吸引学生在美术校本教材中积极参与美术活动，培养他们的兴趣特长
14、，按照儿童心理学的认知规律，适宜将不同的美术表现形式穿插交叉进行。如课外活动与课堂活动交叉进行；线描与手工制作交替进行。这样，避免学生因长期处于一种美术形式活动而产生枯燥感、厌学心理，始终以极高的兴致投入到活动中。美术表现形式多种多样：水彩、素描、油画、雕刻、泥塑、版画、国画、线描、手工制作我们在进行美术校本教材的实施时，究竟选择哪些表现方法为最佳呢？ 我们从事的是基础教育，所面对的是农村学生，就美术校本教材实施的基础性、经济性、适用性、针对性、普及性而言，我认为，在进行美术校本教材的组织实施时，应该突出以下两种美术表现形式： （一）、线描：教育部基础教育课程改革纲要中指出：要使学生具有“适应
15、终学习的基础知识、基本技能和方法”，“要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的必备的基础知识和基本技能。”1999年，首都师大教授常锐伦指出：美术学科要结合学生生活实际，奠定适应未来和社会生存，继续学习和发展之基础的美术能力。他提出：以美术“白话文”（线描）为主的技能是基础教育美术学科的基本技能。线描是人们最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，对绘画条件（工具、时间、地点等）要求不高，它“对美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面的应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具。”因此，线描是美术校本教材中培养学生审美能力的切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其持续发展奠定基础。 （二）、手工制作：我校所处自然环境，学生接触最多的生活中最平常的手工工艺就是竹编。川西平原几乎家家户户都有栽竹、吃竹笋、用竹器的习惯。因此，在美术校本教材中，将以“竹”为主题，搭建一个手工活动平台，由生活中随处可见的竹编器具作为切入点，引导学生学习竹编手工制作。在培养兴趣提高技能的同时，将活动引向制作竹编工艺品的方向，服务于学生生活实际。（据笔者调查，本地竹类资源丰富，但花篮、提篮、凉席、竹靠垫、
