《河水污染的研究性学习设计方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河水污染的研究性学习设计方案.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东江河水污染的研究性学习设计方案研究课题名称：东江河我们的母亲河，您憔悴了！设计者姓名吴开洪所在学校通衢镇锦太小学所教六年级研究学科科学联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：随着社会发展,环境污染也越来越重,特别是水污染。东江河是我们龙川人民的母亲河，但由于周围工厂的不断增多，特别是现在即将建成的“泰华城”，更是造成母亲河水的污染、各种生活垃圾的乱排放，使原来清澈的东江河水变得混浊及漂浮着许多的生活垃圾，给龙川的面容面貌带来严重的影响，这位曾经秀美的母亲，现在变得有些憔悴了。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：我们将去探索水污染的原因以及减少污染的
2、方法，希望通过本次活动，让学生了解东江河的基本情况，增强学生的环保意识，支持环保的愿望，激发学生热爱家乡、保护水资源，改善我们的家园。3、课题介绍水是生命之源，东江河是龙川县城内唯一的一条大河流。在东江河的周边有多所学校，包括龙川县新一中，河水穿越205国道主要交通干道，连接着新城、老城区，被称为龙川人民的“母亲河”。一直以来东江河是广东水质最好的河流之一。但近几年来，随着经济的迅速发展及人口的急剧增加，大量的生活污水、饲养业污水未经处理直接排入河道，致使污染程度急剧增加，河水发黑、发臭，污染十分严重。带领学生探索水污染这么严重的原因以及减少污染的方法，增强学生的环保意识，爱护自己的家园。二、
3、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）、知识与技能基础知识：（1）知道什么是河水污染及河水污染带给我们的危害；（2）知道河水污染的分类及污染源的锁定。基本技能：（1）自主、探究、合作的能力；（2）收集、整理和加工信息的能力。2.过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，使学生了解东江河的流经区域和污染来源，经历研究的过程。（2）上网查看人类保护水资源的做法。（3）让学生亲手取水样，用实验来了解东江河河水的污染程度。（4）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（5）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过
4、程。 3.情感态度与价值观：（1）学生在游览一些河水被严重污染的地方过程中，从河水污染现象中得到启发。（2）增强学生的环保意识，爱护自己的家园。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）小学六年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度，不仅思维品质有所发展，同时辩证思维开始萌芽。但学生对环境污染知道较少，特别是对水污染的认识往往停留在书本上或者感觉上的，他们对水污染的危害了解不
5、够深刻，通过自己动手实验，更深入了解东江河的水质，意识保护水资源的重要性。参加本课学习的对象是六年级的学生，学生具有一定的计算机操作能力，而且能根据需要查找资料。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）1.东江河我们的母亲河，您憔悴了！活动旨在让孩子通过网络学习，了解东江河的流经区域和污染来源，从而获得灵魂的感动。2. 通过实验操作，让学生亲手取水样，用实验来了解东江河河水的污染程度；3. 通过小组之间的协作去收集资料，通过实地参观、展览交流、上传资料等活动来达到目标。4. 通过宣传板报，增强学生的环保意识，爱护自己的家园。学生可能的选题：（1
6、）某地图片展；（2）某地的故事；（3）某地的访谈。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1. 展览交流、现场演示实验；2. 水污染知识竞赛；3. 宣传板报；4. 调查报告的形式展现出来；六、资源准备1 根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的量表和样张及工具计算机；2 东江河水样；3 实验器材4 学生自行准备的资源：笔、纸、相机等；七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法1.激
7、发兴趣，选定课题2.范例引路，激发学生活动的兴趣从两方面举例：讲述教师曾经进行社会调查的故事和我们周围同学参加实践活动的事例第二周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题全班讨论提出子课题揭示研究内容，选定课题：东江河本是秀美的母亲河，但是随着社会的发展，环境问题越来越严重，本次活动的主题就定为“东江河我们的母亲河，您憔悴了！”第三周至第七周成立课题组学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等形成小组实施方案小组制定计划，分工和准备材料。指导第三阶段：课题实施阶段1摘抄、自主采访、参观、收集各方面资料2拍好照片，有条件可以录像3.写
8、一些活动的体会1过程指导：研究方法的使用指导2提供附表及其样例第八周至第十一周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）1. 学生通过网络学习和实地考察了解到，东江河主要的污染源有生活污水、和垃圾渗滤水等。生活污水主要由周边学校、生活小区；工业废水主要来自兴莱鞋厂，河水主要来自于流域两岸居民生活污水和少量的工业污水。2. 学生通过实验操作，亲身体验到东江河的水污染程度，加深了对水污染各方面的认识，培养他们爱护环境，爱护自己家园的意识。3. 在研究性学习的过程中，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入
9、这样的研究性学习活动过程中来。4. 小学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去参观走访，体验整个研究过程。当然也由于条件所限，没有带他们去参观污水治理厂，这是个遗憾。5. 由于是小学六年级阶段的学生，在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们来提供量表及样张来辅助他们研究。6. 随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结。东江河水污染的研究性学习成果评价量规表评价指标权重评价等级及分值得分A(5分)B(4分)C(2分)D(1分)自评互评教
10、师评小计活动态度10%积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，关心小组工作进展，尽职尽责，不缺席，善始善终。主动参与活动，能提出建议，关心小组工作，不缺席。能参与活动，不缺席；只关心自己工作进展，不关心小组工作。参与活动比较被动，有缺席现象，对工作漠不关心。搜集资料10%运用多种渠道，搜集大量资料，所有的都和主题相关，资料丰富完整，很有价值，整理归类有条理。运用网络或书籍，搜集一些基本资料，大都和主题相关，资料比较丰富完整，大部分有价值；能归类整理。单一渠道，搜集部分资料，和主题部分相关，资料少,不完整，少量价值，不能归类整理。不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归
11、类整理。任务完成10%不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。依赖性强，没有主动性，不能完成任务。合作交流20%有组织能力，表达能力强，善于沟通；积极配合同学，乐于帮助同学；认真听取和采纳同学意见和建议，积极协调小组开展工作。 有表达能力，主动沟通，主动配合同学，帮助同学；能听取同学意见和建议，主动协调小组开展工作。 能够表达和沟通，能配合同学开展小组工作，但不愿听取别人的意见和建议。 能参与小组工作，但固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议。知识技能10%能分析总结出东江河水污染的主要原因并找出其防治
12、对策。能总结出东江河水污染的主要原因但不能很好地找出其防治对策。基本不能总结出东江河水污染的主要原因和找出其防治对策。不能总结出东江河水污染的主要原因和找出其防治对策。创新实践10%实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。研究报告10%报告论述清楚，有条理，证据充分，组织严密，内容丰富完整，形式规范
13、，语言流畅，有说服力和感染力。报告论述清楚，表达准确，内容充实，语言通顺，形式规范，有说服力。报告论述基本清楚，内容简单，语言平淡，表组织不严密。报告陈述不清，内容空乏，语言不通顺，表达不清楚，组织不严密，几乎难以理解。成果展示20%收集有关东江河水污染的资料很全面，PPT文件制作精美，汇报条理清楚，展示成果丰富多彩，展示手法形式多样先进，问题得到圆满解决。收集有关东江河水污染的资料较全面，能制作PPT文件，汇报条理清楚，展示成果较多，展示手法多样，问题得到解决。收集有关东江河水污染的资料不全面，制作PPT文件不熟练，汇报有条理，但成果较少，问题基本解决。收集有关东江河水污染的资料很少，不会制
14、作PPT文件，汇报模糊，没有成果，不能解决问题解决。小计注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。通过集中整顿，实现软弱涣散支部班子配齐配强、能组织带领党员积极开展党的活动，发挥好战斗堡垒作用；党员干部服务意识和服务能力明显增强，党群干群关系得到改善；党的组织和工作覆盖不断扩大，各项工作制度得到完善和落实；基层基础保障水平进一步提高of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
