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1、作文如何列小标题1.什么叫小标题结构法？小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。如上海一位中学生的竞赛获奖作品也许 ，写的虽是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦” 、 “小桥流水人家” 、 “古道西风瘦马” 、 “断肠人在天涯” ，从四个不同的角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新、主旨深刻突出。2.学习列小标题的方法。（1）时间串联法。时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：将材料
2、分化在一个人的一生之中。将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春” 、 “夏” 、 “秋” 、“冬” 。用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作老师，让我小憩一会儿吧的小标题：“星期一，心惊胆寒” 、 “星期二，搏它一搏” 、 “星期三，哀怨声声” 、“星期四，冬季里短暂的春天” 、 “星期五，黎明前最黑暗的时刻” 、 “星期六，苦战题海” 、“星期日，再向虎山行” 。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识” 、 “相知” 、 “分别”或“风平浪静” 、 “暴风骤雨”
3、 、 “雨后初晴”都属此类。（2）并列组接法。并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作幽默的校园生活的小标题是“猪题与猪蹄” 、 “都是电话惹的祸” 、 “雨后的玩笑” 、 “站着睡觉” 。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作等待周末的小标题是“野游寻找友情” 、 “听歌放松心情” 、“绘画挥洒豪情” 。3.分析小标题结构法的好处。小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。4.使用小标题结构法的注意事项。（1）新颖性。所选取材料要求典型新颖，别具匠心，不落俗套，有个性特征，能显示作者独特的视
4、角及立意。如有位考生写作时拟题为“真我风采” ，他设计了三个小标题：性情急躁、生性豁达、幽默风趣。这三个小标题选材典型，从多个角度写出了自己的个性，写出了真实的自我。（2）鲜明性。所拟的小标题要能揭示各部分的内容，让读者一眼就能看出表达的内容。（3）概括性。要用准确精炼的语言突出记叙、议论、说明的内容。小标题的拟定要有艺术性、提示性。（4）简洁性。小标题的拟定要言简意赅，不啰嗦。（5）逻辑性。小标题的拟定要能表现文章各部分之间的内在联系,使跳跃的内容联成有机整体。（6）数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以 24 个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛
5、而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。需要注意的是,并不是所有的文章都可以用小标题的结构形式。只有一篇文章可以用不同角度的几则材料来表达时，才能采用. 练习：给外婆的手纹列几个小标题 用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法。其优点是合理地划分文章的段落，合谐地组成文章的格局，显豁地表现文章的思路。 用小标题来标示段落，主要用于横式结构的文章。在考场上，横式结构的文章数量大大少于纵式结构文章，所以它们往往由于“新”而获得好分数。 因此在考前指导中，老师们往往会鼓励同学们在考场上尽量写横式结构的文章。但考场作文只能写仅有的一次，没有把握是不能冒风险的。怎样拟制好各个部分的标
6、题，就是需要解决的一个问题。 (1) 运用小标题的几个要求 数量要求 作为考场作文，小标题不能超过 4 个，就在 2、3、4 这几个层次内选择。 表达要求 一要围绕作文题、围绕文章的中心意思去拟制，形成一种“众星捧月”的格局；二要注意语言表达的精练、严密、生动，既要有高度的概括力，又要前后照应、彼此协调，既要符合文章具体内容，又要保持文体色彩。 排列要求 排列必须有序，或并列，或先后，或主次，或层进。几个小标题谁在前，谁在后，要认真斟酌敲定。 (2)选择何种类型的小标题 从小标题在文章中的作用来看，可以分为如下几种： 序数式 这是最原始、最简单的、非语言的小标题，如文面上出现的一、二、三、四；
7、A、B、C、D 等。它们没有语言含义，其功能只能划段切块。 内容式 这种小标题用概括的语言点示了本段的内容，便于读者跳读。如说明文珍珠的三个小标题：天然珍珠的形成，人工养殖珍珠，珍珠的用途。它们之间表现出一种逻辑顺序。 主题式 小标题概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。如习作人间自有真情在用了“浓浓的亲情” 、 “醇醇的友情” 、 “深深的师情” 、 “暖暖的人间情”四个小标题。这四个小标题不仅表现出了全文写作的线索 “感情” ，而且突现了全文的主题 记叙“情” ，歌颂“情” ，赞美“情” 。 情节式 读者能够从小标题上窥见故事的主要情节。如习作新交写了小作者交朋友的经过。作文中的小标题
8、是：“初交” 、 “考验” 、 “冲突” 、 “挚友” ，明显地突现了故事的情节。 镜头式 它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇中考作文复习生活剪影拟制了这样的小标题：清晨的闹钟声 数学课上的鼾声 晚自习的笑声。 此外还有情景式、论点式、引用式、比喻式等等。 (3)标题的语言 小标题应当简洁、活泼，可以用词 、短语、句子充当，可以利用标点符号作表达的辅助手段，可以运用双关、比喻、引用、对举、警策等多种手法。在考场上拟题小标题，可先确定它的式样，再从语言的角度增、删、换，适可而止。 如何提高英语课堂实效性课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。提高课堂效率对学
9、生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。因此，对于如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦；如何在融洽的教学氛围中得到最好的发展,取得教与学的最佳效果，笔者持有以下观点： 提高课堂效率先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。 备课，根据大纲研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。教学
10、有法，但教无定法。教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。 备自己，意即教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满，头脑清晰，胸有成竹。有人说，快乐是会传染的。老师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。试问，一个精神萎靡的老师要如何吸引学生的注意力？老师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。 其次，作为学生，也要在课前做好预习工作。在英语教学中，经常
11、会有学生抱怨课上听不懂，归根究底，是课前没有做好预习。英语不像我们的母语生来就耳濡目染，缺乏学习的语言环境是语言学习的一大障碍。如果学生不坚持在每节课前先预习生词，那么在课文理解的过程中就会出现很多困难。当然，对于课前的预习，教师要有所引导。比如说，这节课是听力课，那么教师可以布置学生先预习可能碰到的生词。如果这节课是阅读课，那么教师可以先让学生完成 Pre-reading 设置的问题或者让学生先去理解课文，归纳段落大意，概括文章主旨，推测作者写作意图等等。总之，做好课前的预习是提高课堂效率的重要环节，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。 二、提高课堂效率的关键-巧设导入激发学生兴趣 精彩的
12、开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，为学生创造条件，寓教于乐，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。提高了学习的兴趣，也就提高了学生学习的热情与主动性。 首先，利用多媒体。如在讲课文 Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授 SEFC Book1A Unit5 Silver Screen 的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，如电影 Jurassic Park，利用影片引入主题：导演、作品以及作品的内容。 其次，巧用 duty re
13、port.值日报告形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲 Book1A Unit8 sports 的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在上课文 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完莫泊桑的作品项链的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。 最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵
14、比赛等以激发学生学习英语的兴趣。 三、提高课堂效率的保证-优化整合课堂教学模式 新课程改革的最高宗旨-“一切为了学生的发展” ，倡导的课堂教学主方式是 “自主、合作、探究”。对此，教师要改变传统的教学策略，把课堂自主权留给学生，变被动学习为主动学习，培养小组间的合作，提高学生探究学习的能力。 1. 创建以学生为主体的课堂，营造良好学习氛围 传统的教学主要是老师讲，学生听的“填鸭式” 教育，学生靠背诵抄写来巩固已学知识，靠练习来运用新知识，靠考试来检测学习效果，没有突出学习的主体性、主动性和独立性。要摆脱这种模式，就要让学生走上“舞台 ”，成为课堂的主人，让学生主动求知，主动探索，创造语言环境，
15、有效进行学习。比如在教 Book3 Unit5 Getting the message 的时候，我先让一些学生收集某些产品的品牌名称，如熟悉的 Coca Cola, Pepsi 等还有一些英语广告如 Let PANT take care of your style and your hair，然后举行竞赛翻译这些名称还有广告语。接下来分组，由教师选定一个宣传目标，如学校、衣服等学生熟悉的主题，让学生为这个目标设计英语广告语。最后结合 Reading 的内容，把教材整合为讨论广告利弊的话题。又如教学 Book1B Unit13 Healthy Eating 的时候，老师可以先问学生“ Do yo
16、u like to eat in KFC?”再问 “Is the food you eat in KFC healthy?由此引入 Junk food 的概念。接下来让学生分组 make a survey of family eating habits, 学生可以通过采访同伴的方式了解不同的饮食习惯，之后通过数据、结果的分析，由小组总结，派一名成员报告发现并给出健康饮食的建议。课堂上通过设计合理任务，选择贴近生活的话题，既增加了学生学习的积极性，也给学生提供了真实的情景，促进学生获取、处理信息的能力。师生共同参与活动，也营造了良好的学习气氛。和谐愉悦的英语课堂教学氛围，让学生产生良好心理效应，处于积极的情感状态。正如罗杰斯所说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于
