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1、紫藤萝瀑布教学设计（含课前预习任务卡、课上教学设计）深圳市，罗湖外语学校初中实验部，陈丹紫藤萝瀑布课前预习任务卡学习小主人，完成一项，就在前面的圆圈里打上即可！ 一、我要批注美文对该美文做详细的批注式阅读（下表供君参考）批注式阅读我的困惑解决方法1可以做阅读批注的时间是？只要看书必动笔打开书的所有时间2可以用的颜色和可以写的内容是？！蓝色：代表补充材料、阅读期待！黑色：代表自己深思熟虑的观点及理由！红色：代表问题、疑惑！其他颜色：代表联想、想象3可以写的地方是？眉批：开头旁批：句子旁边夹批：行与行之间的空白脚批：文章末尾处 二、我要朗读美文挑选段落朗读，录制成音频并自评打分、保存、上传留念1、
2、可以选择能表达作品主旨、情感的段落或自己喜欢的段落；音频命名格式为“段落号-姓名-自评分数”，发给大组长，再统一发到教师邮箱。评分标准音量（3分）准确（3分）感情（3分）创意（1分）总分（10分）我的得分2、下面的词你会念吗？请写出横线上字的拼音：穗（ ） 迸（ ）溅 忍俊不禁（ ）仙露琼（ ）浆 伫（ ）立 盘虬（ ）卧龙 酒酿（ ） 三、我要尝试花语1、 我认为花语是：_2、我熟悉的花的花语_（花名）:_（花语）_（花名）:_（花语）3、读完文章，我认为紫藤萝的花语是：（可用文中的词、句概括）_紫藤萝瀑布课上教学设计教学目标：花开三朵1、 第一朵，“积蓄能量”写景散文的词汇。2、 第二朵，
3、“人解花语”通过赏析文章探寻紫藤萝的花语！3、第三朵，“一切景语皆情语”体悟深层情感，这么美的花语献给谁？教学重难点：教学目标2、3教学过程：1、 导课花与人的友好关系体现在两类。一类是花解人语，比如感时花溅泪。更多的可能是人解花语。请大家欣赏这一组花。有位学生是这样解释的：“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵”。我选了大家熟悉的三种花，请一个同学来为我们念一下。玫瑰生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的向日葵盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执着蒲公英飘摇离别流亡活得盲目而勇敢就在她的笔下，花朵的心事吹弹可破。而今天，我们要学的题目是？那么紫藤萝的花语是什么呢？让我们一起
4、跟着宗璞，走进紫藤萝的心灵里去。2、 明确学习目标由此，我们本节课的学习目标花开三朵，请大家迅速记在课题旁边。3、 第一朵，“积蓄能量”写景散文的词汇。4、 第二朵，“人解花语”通过赏析文章探寻紫藤萝的花语！5、 第三朵，“一切景语皆情语”体悟深层情感，这么美的花语献给谁？三、整体把握（一）字词过关游戏，再次熟悉美文中高雅的词汇。找到易错点讲解。（二）欣赏课前精彩的批注式阅读。他们或现学现卖活学活用，或详细具体，或才华四溢，或热情积极。在阅读的基础上，请再次快速浏览全文，划分层次，思考文章写作线索，尝试用如下两个字线索格式来概括。（ ）花 （ ）花（ ）花确认：赏花 忆花悟花4、 品读赏析整体
5、感知完全文后，咱们接收到国美出版社的征集令，中国美术出版社要为几幅紫藤萝获奖摄影作品配上一小段文字，出版在新作品与自然对话中。希望同学集思广益，从作家宗璞的美文紫藤萝瀑布中选取适合的内容。先请大家欣赏这三幅摄影作品。第一竖排第一幅，第二竖排第二幅，第三竖排第三幅。已经完成必配文字的同学可以挑战其他两幅图。3分钟时间开始。好，这三幅景色图分别指的是什么？有规律吗？所以，写景角度可以多样，也有一定的顺序可以把握。紫藤萝瀑布、花穗、花朵。第一幅图，可以配的文字是？生答，谈到各句都可以自由应对，加以引导。注意其中两句话。“这句话有没有问题呢？多感官互通，化实为虚，物我交融”第二幅：每一穗，火眼金睛。第
6、三幅：每一朵，化静为动，拟人。学生展示老师点评，品味句子意蕴，指导学生在朗读时应该把握的语气语调，指导学生采取各种方式有感情地朗读。引导板书（生机、衰荣）五、写花语还记得，本节课开始提到的花语吗？请先找到你最喜欢的描写紫藤萝的词或句子，你也来！就写在你最喜欢的句子边上。写一写紫藤萝的花语是什么呢？运用句式发言：1、请大家看到第？段的这句话2、读到这，我认为紫藤萝的花语是投影：怎样的花语？学生写出，并谈见解教师引导板书（激励、希望、超越）六、悟花语师：其实我觉得，平时我们看花、赏花，到这里早已足够。我所不明白的是：这么美的“花语”，这么生机勃勃的“花语”，献给谁？请你在第7、9、10三个自然段大
7、声、自由的朗读中来找找答案。生答。师：我们来了解一下文章背后的背景：（屏幕上显示）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。（野葫芦引）在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（花朝节的纪念）我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着。（1966年夏秋之交的第一天）回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写）（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！（哭小弟）师：这是对于中国知识分子来说惨痛的，宗璞经历过，活了下来还有本文写作前或当
8、时宗璞用文字记录下来的自己。教师读。她还有这样一段文字，请全班齐读：“隔着这么多年的辛苦路往回看，不说有怨”。再回过头去看，第7自然段刚才同学找的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”你怎么看？师：你说鼓励自己你也说到了第10自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”人和花都共有什么？花的是？人的是？师：“生死的疑惑，疾病的痛楚”，不就是这里的不幸吗？所以，刚才同学说“花语”也是献给人的，因为人和花是一样的生：一样的不幸，一样能重新振作。师：花的重新振作是再开第9自然段藤萝“又”开花了人呢？振作，站起来，看得更远。不觉加快了脚步（板书） （板书：长存）
9、通过重点品析“生命的长河是无止境的”来阐述花语是献给普天下所有的人，从而证明了宗璞人格的伟大。学生活动：谈见解。结语：紫藤萝花也是一种鼓励，它鼓励我们坚强地挺立，勇敢地活，作者超越了自己个体的生命，她从自己个体生命的痛苦中解脱了出来，这就是别林斯基所说的伟大读着紫藤萝生机勃勃的花语，其实就是在读一首献给普天下所有人的歌一首超越的歌这条紫藤萝瀑布就这样流进作者的心，流进你的心，流进我的心，流进我们所有人的心这不就是一条生命的河吗？投影：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。别林斯基板书设计： 作业套餐：二选一A选择一种景物，写一篇写景状物的美文B二改本文，如将这篇散文变成一首诗歌
