《语文人教版部编七年级下册《老王》教学设计（第三课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编七年级下册《老王》教学设计（第三课时）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六、情感探究可以说，一般知识分子经历的苦难他们都经历了，而杨绛面对老王的时候却说自己是一个幸运的人，这里面体现出了作者的博大胸襟：忘却自己的苦难，牵挂别人的不幸。那为什么作者在最后还要说这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？明确：1、照顾太少；2、拿钱侮辱，未能给老王真正的平等和尊重；3、没有接受真诚的感激，让老王临死前一个小小得分心愿也实现不了；4、生病时关照太少，死了也不知道。七、拓展延伸由这里，老师想起了席慕容的一首诗一棵开花的树，送给你们如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛于是把我化做一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当
2、你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一
3、颗金子般善良的心。其实，像老王一样善良的人还很多很多。我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。生回答。每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ”明确：假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ；假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ；假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ；假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ；假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ；八、布置作业：请课后在作业本中以这个句式完成一组排比句，我们再做交流。九、总结全文学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸
4、福呀！那么作为幸运者的我们就应该把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。板书设计：老 苦 职业：谋生困难生活：孤苦伶仃 身体：身体缺陷 家境：破落塌败 王 善 送冰 车费减半 照顾生意 善 我 送钱先生看病 坚持给钱 送香油鸡蛋 询问生计 们 送鱼肝油 以善良体察善良老王教学反思 老王是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪
5、动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：(一)说老王。先通过播放名家的朗读录音，吸引学生融入情景，领会作者所表达的思想感情，激发学生的阅读兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“老王是一个怎样的人，老王的不幸表现在
6、哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择最喜欢的一节，通过齐读、分角色朗读，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。(二)说作者。设计的问题是：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。(三)说自己。设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念，
7、受到听课领导和同行们的好评。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面： 1、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。2、立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。3、面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
