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1、【课标分析】24河中石兽第一课时_语文_初中_于桂金_3709830701课程标准指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”因此在本节课的教学中，以学生自学为主，并提倡学生进行小组合作，鼓励学生有自己的感悟和理解，教师只做必要的指导、引领和点播。课程
2、标准指出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”本节课没有过多的限制，让学生在理解诗歌基本内容的基础上，自主感受作者思想感情，欣赏诗歌语言。课程标准指出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”本节课鼓励学生在自主分析的基础上提出自己的疑问，引导学生循着诗歌的思路进行分析，对于学生没有分析到的内容，教师只对体现诗歌感情脉络的大问题进行引导，不将逐字逐句的分析强加给学生。课堂标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”本堂课注重学生有感情的朗读，并在“字音、停顿、语气、语调、语速”等基本的技巧要求之外，特别要求学生“读出自己所理解的思想感情”，鼓励学生深入体会并大胆表达出自己的独特理解。
