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1、20、古代诗歌五首之游山西村案例名称游山西村科目语文教学对象七年级学生提供者徐冰清课时1课时一、教材内容分析游山西村是一首记游诗，不仅写了作者观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 知识与技能: 了解有关陆游的知识及相关写作背景。 理解诗句含义及作者思想感情。 2. 过程与方法:在诵读的基础上理解诗意。 3. 情感
2、态度价值观: 理解课文中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境能树立信心，树立积极乐观的人生态度。三、学习者特征分析班级学生多是农村孩子，学习环境有限，除了在学校中能够得到有效的学习时间以外，其他时间很难得到有效学习。但他们成熟早，智力发展快。由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们茫然、不知所措的特点。要提高诗歌教学质量教学质量，就要把握农村学生特有的学习心理特征，教会学生学习古诗的方法。四、教学策略选择与设计新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验
3、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，教给学生学习古诗的方法。基于以上认识，在本节课设计上，我力求突出阅以下几点：1、教会学生学习古诗的方法，让学生用方法学习，而不是漫无边际，毫无头绪。2、坚持以读促悟，从不断的朗读中促进学生对于诗歌的理解。3、坚持以生为本，关注课堂上每一个学生的发展的感悟，以小组合作的形式让下每一个学生都参与到课堂中。五、教学环境及资源准备1. 教学环境：多媒体教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类
4、型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源支世仁，解题意知识目标图片简介诗人ag拓展了解3分钟自制释诗句，明诗意过程与方法图片古诗内容翻译ae翻译诗句，理解诗歌内容10分钟自制想意境，悟诗情情感态度与价值观图片重点诗句品析ae升华诗歌思想感情20分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.
5、讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程 一、谈话导入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句，语出游山西村。山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？今天我们一同走进山西村去看看。二、学习古诗的方法（一）、知识人，解题意（1）、这首诗的作者是谁?（生答：陆游）（2）、谁能说出陆游是什么朝代的什么人？陆游，字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。（
6、3）、诗的题目是什么意思？（生答：在山西村游玩）（二）释诗句，明诗意首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。不要笑农家酿的酒不好，丰收之年用丰盛的菜肴款待客人。颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 翻座一座座山，一道道水，怀疑无路可走时，忽然看见在柳色浓绿，鲜花明丽的地方，又一个村庄出现在眼前。颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 吹箫打鼓声此起彼伏因为春社祭祀的日子近了，农家穿衣戴帽的朴素古风犹存。 尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 从今以后假如您（农家）允许我随时拜访。那闲来时，我会拄着拐杖，踏着月色，前来敲你家门。（三）想意境、悟诗情 1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的
7、主要内容。（游） 2、诗歌表现了诗人怎样的心情？ 诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 3、游山西村中哪两句诗流传最广？说说你 对这两句诗的理解。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（出示资料袋，帮助学生深入探究诗歌哲理）三、课堂练习（一）、为下列字注音：豚（ ）拄（ ）腊（ ）扣（ ） （二）、填空题 游山西村选自 ，作者是，字务观，自号， 朝著名诗人，现存诗首。 游山西村的千古名句是“，”；写农村一片富足景象的句子是“，”。四、小结“春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷声，因为四季都有马达轰鸣。”这句话深深道出了都市的无奈，当然我们不可
8、能要求每一只都市侯鸟都重返田园，但请我们在心底常常忆起“农家、山水、腊酒、春社、鸡豚、桑麻、重阳”，常常哼唱乡间的小路，常常吟咏游山西村、过故人庄，也许它会洗去烦躁、郁闷，让我们的心灵保持一种宁静与旷达。 开始课件出示诗歌题目学生阅读诗歌出示学习诗歌三种方法课件出示问题，学生思考学生合作交流、自主探究课件成果展示、课堂练习和小结全课结束课件谈话导入，出示课题九、板书设计首联：热情好客颔联：山村美景喜庆欢悦、无限向往颈联：淳朴民风游山西村尾联：抒写愿望十、教学反思游山西村，作者陆游，是宋代著名诗人。作者围绕一个游字贯穿全文,描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。尤其是最后两句：“山
9、重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。在游山西村中，“游”字贯穿全诗，我的教学也围绕“游”字展开。教学中，我要求学生读了古诗之后，谈一谈自己对题目的认识。整节课的教学围绕学习古诗的三个方法展开，条理较为清晰，学生比较感兴趣，也教会了学生学习古诗的方法。教学结束之后，我思索着，觉得这节课的教学让我感慨良多：1、“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者(布鲁纳)”。当学生的认识没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师不必端出正确的答案，更不必马上肯定一方，否定另一方。教师此刻要做的是，将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中蕴含的深层次的情感。此时，教师再稍加引导，学生的认识就会更加清楚。2、教师在教学中要善于营造学习的情境。要结合学生生活实际，通过教师优美诗意的语言引导学生走进文本所营造的意境。3、当学生有了新的见解时，教师要给学生提供一个展示的平台。当学生在展示时，教师要当一个好的听众，适时给予学生引导，给予学生鼓励。让学生做学习和课堂的主人。
