《语文人教版部编七年级下册《卖油翁》对比阅读教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编七年级下册《卖油翁》对比阅读教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖油翁教学设计西铁一中分校 语文组 李静教材依据人教版语文七年级下册第三单元讲述的都是“小人物”的故事，这些小人物没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，但他们依然带给我们一种平实、真切的感动，一种直抵内心深处的启发。卖油翁是北宋政治家、文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。设计思路（一）指导思想语文课程标准明确提出：“要让学
2、生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中培养学习语文的兴趣。”所以本课的设计核心之一就是以读促讲。比较阅读是我们语文教学中经常使用的一种分析文本的方法。它是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。（二）教材分析和学情分析七年级下册第三单元共有四篇文章，前三篇文章虽然文体不同，但作者笔下的人物都有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往和坚定的追求，还有着自信与智慧。这些“小人物”身
3、上真善美开掘都是通过我们对文章思路的梳理，对于文本细节描写的研读，基于人物形象的分析。学生通过前三篇文章的学习，在整体把握文章结构层次，关注细节揣摩人物心理以及体悟文本意蕴方面都积累了一定的学习经验。同时，前期通过写人作文的两遍修改，对于修改的方法、修改的好处有了一个较为感性的认知。在此基础上，进一步引导学生通过两文对比，一是抓住描写，感受人物对话的语气，从而能分析人物形象，二是能真正读懂文本，深入理解作者的写作意图，体会故事里的大智慧。教学目标知识与能力：通过预习和小组课堂交流讨论，掌握重点文言实词、虚词。方法与途径：通过初读、比读、演读、再读来熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态
4、度，感受文言表达的简洁美、生动美，哲理美。情感与评价：通过对两文的对比分析，明白“熟能生巧”的道理，懂得好文章是改出来的道理。现代教学手段：多媒体教学重点 抓住描写人物的重点词语、句式，感受人物对话的语气，分析人物特点，体会小故事里的大道理、大智慧。教学难点 如何让学生通过对比阅读从艺术和思想两个方面明确修改文章的意义。教学准备要求学生提前预习，解决朗读的字音问题；制作PPT课件。教学过程一、激趣1.教师展示四张图片，让学生感受到社会各行各业都有着身怀绝技的小人物，从而引出一句流行语：高手在民间。2.借“高手在民间”一句引出欧阳修笔下这位民间酌油高手卖油翁。从而进入新课的学习。3.简单介绍欧阳
5、修及其作品风格。【设计意图：借助新闻图片能有效激发学生的学习兴趣，对本课的学习内容充满期待。】二、正课（一）初读课文，疏通文意1. “书读百遍，其义自见”今日学习之前，我们先一起朗读以下课文，只是这次我会提升一下朗读的难度，请看大屏幕，你们遇到了怎样的挑战？（生答无标点符号断句）上学期带大家去过碑林，不知道大家有没有发现古文在书写时原本是没有标点符号的，但是在阅读时为求语气的顺畅和正确的传达意思，我们还需要注意文句的起承转合，于是读书人便会在文章中自行加注记号。前面大家利用早读时间反复朗读了课文，对本文有了一定的印象，那么这个挑战就是要看看大家对课文的熟悉程度，因为熟悉文本使我们阅读分析的前提
6、。2.学生齐读课文（教师在字音、断句和节奏上进行适度指导）【设计意图：通过朗读检查学生的预习效果，一看其对课文的熟悉程度，二看考查他们对大意的理解，即是否能借朗读传达文本的意思。】3.以小组为单位，结合课下注释疏通文意，重点研读课件里标红的重点实虚词；4.小组相互解答翻译中的疑难问题，教师适当点拨。【设计意图：通过小组的合作交流，促进学生落实重点实虚词，通顺准确的翻译文本，为下面进行比较阅读做必要的准备。】（二）比读课文，分析提升1.让学生速读手中的归田录的助读资料，深入了解欧阳修及其归田录； 【设计意图：通过阅读资料，简单了解欧阳修勤于修改文章的习惯以及修改归田录的原委，从而引出本课的重点环
7、节比较阅读。】2.默读助读资料中未经修改的卖油翁一文，对照课文，说说哪些地方有所变化？3.探究修改后的妙处A(1)结合示例，分析改文的妙处：往时陈尧咨以射艺自高，陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。学生交流后点拨分析： 从文学色彩来看，这里使用了夸张的手法，增添了文章的形象性和可读性。从思想性上来看，由“自高”改为“以此自矜”，不仅交代了其原因是由于“善射，当世无双” ，而且更突出了陈尧咨的自负、矜夸的性格特征。在分析基础上，从语气、重音、节奏的角度简单指导朗读。（2）文中还有哪些类似的改动，请简要分析。（交流基础上，点拨朗读）（3）总结：修改后语言更简洁生动，人物性格更鲜明突出。【设计
8、意图：通过对比阅读，一是让学生进行人物形象分析，把握人物心理及其性格，从而进一步指导他们的朗读；二是让学生明确通过文章的修改，我们可以在人物形象和语言两个方面有所突破提升。】B(1)展示前后不同的文章结尾，让学生关注修改后的文章在选入课本时有一句被删掉的文字。（2）探究：欧阳修修改卖油翁时，增添了这么一笔，有何用意？（学生讨论交流）教师从庖丁解牛和匠石运斤两个故事入手，让学生找出它们共同蕴含的哲理：卖油翁的酌油技艺与解牛、斫轮者无异，就在于强调掌握事物规律性的重要，而要掌握事物的规律性，又必须反复练习、深入实践。酌油、射箭是如此，治学、治国亦是如此。修改以后的卖油翁思想性有所增强，更多了一些资
9、治训诫意味。【设计意图：通过对比阅读，在寻找故事相同点的过程中，让学生明白欧阳修的创作意图，更深刻地理解文中蕴含的哲理。同时，也进一步明确，修改文章可以深化主旨，提升作品的思想性。】4.学完此文，你都得到了哪些收获？（1）学生从不同角度谈其收获。（2）修改后的卖油翁，不仅人物形象更加生动，文学色彩更加浓厚，而且思想性有所增强。从卖油翁的进化历程，也可以看出欧阳修的作文态度。欧阳修在创作文学作品时，并不像有的“天才”那样，文不加点，一挥而就，而是仔细推敲，反复修改。特别是到了晚年，更是反复修改乃至淘汰平生所著之文，“往往一篇至数十过，有累日去取不能决者”。正是这份勤奋造就了欧阳修的文学地位。希望他的故事、卖油翁的故事能给大家启发。【设计意图：借助这个环节，让学生从人物、主旨、修改三个方面来总结本课所得。】（三）演读课文，角色体验1.学生分角色朗读；2.教师进一步作朗读指导；【设计意图：以读促讲，以读检测学生对文章内容的理解，人物形象的分析和蕴含道理的理解是否得到有效的落实。】（四）再读课文，拓展实践作业：学完本文后，请选取本学期的一篇作文或随笔，进行认真细致的修改。【板书】 卖油翁 【宋】欧阳修陈尧咨恃才傲物骄矜暴躁 卖油翁成熟老练气定神闲 修改语言生动 性格鲜明 主旨深刻
