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1、课题：1从百草园到三味书屋第（1）课时总第（1）课时教学目标1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。教学内容1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3.掌握“不必说也不必说单是”的句式。重点难点学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。教学方法诵读法 品读法学习方法自主 合作 探究教具准备（1）范读录音；（2）有关图片。教学过程设计备注课题引入第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在
2、生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？教学步骤及主要内容（一）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。（二）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）（三）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。（四）整体感知。1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。（五）细读百草园部分，划出中心句。1.小组讨论：乐园中使鲁
3、迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2.延伸：展示：（1）有关百草园图片；3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。课堂练习（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。其它小结与作业课堂小结本节课我们整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生
4、活的生动体现。学习了抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。本课作业1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；2.比较所搜集的童年生活材料。教学反思课题：1从百草园到三味书屋第（2）课时总第（2）课时教学目标1.理解主题2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3.比较对照手法的仿写教学内容第二部分重点难点理解主题教学方法诵读法 品味法学习方法自主 合作 探究教具准备教学过程设计备注课题引入（一）检查：1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅知识教学步骤及主要内容（二）指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2.
5、思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）（三）细读写三味书屋生活的部分1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3.延伸：有无独到发现或新的感悟？课堂练习1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？提示：（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
6、（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。其它小结与作业课堂小结总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。本课作业课后习题二教学反思课题：1从百草园到三味书屋第（3）课时总第（3）课时教学目标巩固练习教学内容练习重点难点本课的重点教学方法分析讲解学习方法自主练习教具准备教学过程设计备注课题引入本节课我们来巩固上两节课的内容教学步骤及主要内容（一）阅读下面文字。回答问题。 不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽
7、然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1在文中的横线上依次填入的词，恰当的一组是( )。 A碧绿、高大、光滑、紫红 B碧绿、光滑、高大、紫红 C紫红、高大、
8、光滑、碧绿 D紫红、光滑、高大、碧绿 2对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 3这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 4这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 答： 5少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A百草园中
9、的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 6模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。 比喻句： 拟人句：(二)阅读下面语段，完成文后练习。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很
10、大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 1用一句话概括上面语段的大意。 _ 2第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千
11、家诗”这句话的意思是_ _ ，运用的修辞手法是 。 3文中写千家诗美在_，_，_。 4文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗? 春：_ 夏：_ 秋：_ 冬：_ (二)片断训练写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，试着用上一系列动词。谈收获：课堂练习其它小结与作业课堂小结本课作业教学反思1从百草园到三味书屋（作业设计）第（4）课时总第（4）课时一、积累与运用。1下列加点字注音不正确的一项是（ ）A桑葚shn缠络lu珊瑚shn积攒znB觅食m秕谷b蝉蜕tu住宿sC确凿zo倘若tn脑髓su执拗niD盔甲ku菜畦q脊梁j云霄xio2用横线标出下列句中的错别字
12、，并将正确的汉字写在下面的表格中但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不急等他走到中间去。我不知道为什么家里的人要将我送进书熟里去。3下列加点字解释不正确的一项是（ ）A人迹罕至（稀少）敛进（收敛）B人声鼎沸（翻滚）攒成（聚）C觅食（寻找）鉴赏（鉴定）D拗过去（用力弯曲）宿儒（长久从事某种工作）4选词填空有几个便用纸糊的盔甲_（A戴B套C缠）在指甲上做游戏。先生最初这几天对我很_，（A严格B严肃C严厉）后来却好起来，不过给我读的书渐渐加多5下列句子有语病的一项是（ ）A谁也不能否认学好电脑技术是靠实践得来的。B遵规守纪是衡量一个学生好坏的重要标准。C虽然那光模模糊糊，小得像小米粒，但毕竟是他亲眼看到的啊！D自信的人能正确地对待自己，能以积极态度对待生活，坚信自己能取得成功。6文学常识填空从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自散文集_，作者是_，原名_，是我国现代伟大的_、_、_。二、阅读课文第二段，回答下列问题。7“不必说”句按从_到_的顺序写，“也不必说”句则按从_到_的顺序描写，两句中所写的景物也很有条理，先写_物，后写_物。8文中描写叫天子“忽然从草间直窜向云霄里
