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1、读书笔记摘抄集合 读书笔记摘抄(一) 我们教书是要引起学生的读书兴趣做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听最好是学生自己去研究教员不讲也可以等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时才去帮他读书笔记摘抄蔡元培 有经验的教师在备课的时候总是周密的考虑他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解并根据这一点来挑选方法苏霍姆林斯基给教师的建议 一点宽恕可能会让别人感激一生一点爱心可能会让别人温暖一生一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生 如果一个孩子生活在批评之中他就学会了谴责 如果一个孩子生活在敌意之中他就学会了争斗 如果一个孩子生活在恐惧之中他就学会了忧虑 如果一个孩子生活在讽刺之中他就学会了
2、害羞 如果一个孩子生活在鼓励之中他就学会了自信 如果一个孩子生活在表扬之中他就学会了感激 如果一个孩子生活在真诚之中他就学会让头脑平静的生活 心灵的大门不容易叩开可是一旦叩开了走入学生心灵世界去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案魏书生 学生超越教师是教育的幸事;然而如果教师太容易超越我看则是教育的悲哀为了培养出最优秀的学生我必须使我自己成为最优秀的教师 再忙也要留出思考的时间一小时的思考胜过一周的忙碌知识只是奠定教师课堂教学的底气而思考却给教师带来灵气一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气才会表现出教育机智 教师的全部尊严就在于思想一个没有思想的
3、教师也就没有了教书育人的灵魂孩子正常的精神成长也无法在他手中完成更不可能培养出文化的巨人河南安阳市语文教师常作印 陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教你便不知道他的环境不知道他的能力不知道他的需要那么你有天大的本事也不能教导他”每个学生都具有不同于他人的生活环境我们需要了解更多的信息倾听的本质为理解教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程倾听可以通过以下一些途径：1.教师信箱;2.师生交流周记;3.个别会谈倾听倾听再倾听 问一问学生犯了错误先要问一问原因以免错怪学生学生与老师在人格上是平等的学生的自尊心是极其敏感的如果老师不分青红皂白就批评学生很可能会错怪学生所以批评前一定要问清原委 缓一
4、缓学生的缺点错误有时的确让人十分生气班主任如果在气头上难免会有一场暴风骤雨这种批评对学生身心是一种摧残此时最好缓一缓先让自己心平气和下来再选择适当的方式批评教育学生 引一引有经验的班主任学生犯了错误后不是一味的指责而是像慈祥而又有经验的顾问一样站在学生的立场启发引导这样学生在班主任的启发下自己改正错误解决自身问题的能力就会提高 选一选学生犯了错误选择合适的时间地点批评才能达到预期的效果邀请学生到校园散步或午饭时坐在一起谈天在融洽的气氛中学生情绪放松容易接受教师的批评如果不分时间、地点的唠叨或训斥只会引起学生的反感 激一激根据学生要求上进好胜心强的特点有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误班
5、主任工作总结 在课堂中首先至少应树立有关课堂的四点基本认识： 1.课堂不是教师表演的场所而是师生之间交往互动的场所; 2.课堂不是对学生进行训练的场所而是引导学生发展的场所; 3.课堂不只是传授知识的场所而更应该是探究知识的场所; 4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所而是教师教育智慧充分展现的场所 一位教育家曾说过：当你教育学生时如果学生知道你在教育他你的教育就失败了“形象教育”是一种无痕的教育无痕的教育才是真正的教育 如何从教师的形象入手充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用可以从以下几面尝试： 1.走下讲台向学生学习;2.向学生渲染自己的个性特长 3.让学生知道教师的另
6、一面;4.请学生设计可爱的老师摘自和谐教育不妨从教师形象做起 现代教师要具备三种能力：1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力 课堂教育要有三声：1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶声 课堂教育要做到三实：1.做到;2.做到朴实;3.做到扎实 摘自今天教师应该上课 读书笔记摘抄(二) 赞科夫说过为了在教育中取得理想的结果单是指导学生的脑力活动是不够的还必须在他身上树起掌握知识的志向读书笔记大全读书笔记摘抄 陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教不问学生兴趣不注重学生的错误倾向前一种倾向必然无计划随着
7、生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭 爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已而提出新的问题却需要有创造力和想象力而且标志着科学的真正进步 经验型教师常问的一句话：“你听明白了?”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想” 经验型教师像蜡烛乐于又局限于燃烧自己燃烧结束生命随之终结;科研型教师燃烧自己又升华自己摘自师道 人的差异在于业余时间 世界上最公正的莫过于时间了尽管时间是如此公正然而处于相同学习环境和相同工作条件的人们成绩和成就却参差不齐大小各异这是为什么?爱因斯坦已将这一原因找出来了他说：“人的差异在于业余时间” 个人支配的
8、业余时间的不同处理导致了人与人之间差异的产生：“有人杰出有人平庸有人沉沦而在杰出平庸沉沦的各类人中又有各自不同的差异“人的差异在于业余时间”爱因斯坦的话何等正确摘自教育信息资料 读书笔记摘抄(三) 当然感情并不能代替教育但是我们的教育必须充满感情这就是要有一颗爱学生的心而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力师生在人格上是平等的教师不应该自视比学生“高人一等”因此我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”而是发自肺腑的朋友的爱读爱心与教育 作为刚踏入教育界的我来说看完这本书我觉得老师拥有很高的权力我们的言行影响着学生是成功还是失败表扬学生还是批评学生能促进学生还是抑制学生是我们应该思考的问
9、题不加约束的权力会破坏班级里的信任关系极大地阻碍学生的身心发展读塑造教师 缕缕书香溢满校园每个角落教育理念化作甘霖更好地服务于教育让每节课充满诗情画意让学生心灵放飞用知识点燃智慧书籍是无穷的知识宝藏是浩瀚的知识海洋师生在知识海洋中扬帆起航读书籍是长生果 对呀揠苗助长不如顺乎天性为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨这本书中又何止这两个教学方法呢?我还在细细品味读世界名人家教智慧 我深深地知道只有乐学的教师才能成为乐教的教师;只有教者乐学才能变成教者乐教学者乐学才能让学生在欢乐中生活在愉快中学习读拿着棍子读书 苦与甜本是一家先苦后甜才知甜滋味正如余秋雨把书名取作文化苦旅但苦中处处有希望的曙光读文化苦旅
10、 前段时间我阅读了苏霍姆林斯基的给教师的建议读完这本书我发现虽然现在教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说丝毫不显过时苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师们的困惑和不解好像与教师面对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉读给教师的建议 教师要有创造性地工作他们教育的对象儿童经常变化所以教学的内容永远是新的今天同昨天不一样我们的工作是培养人这就使我们担负着一种无可比拟的特殊任务读浅谈教师的职责 这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育这至少应与思想教育和文化科学教育同等重要如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感这种人的人格也是不健全的因为我们在培养“
11、完人”的意识中更要考虑到个中元素对人的成长与生存的各种影响读小学卷新人文读本 我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好士兵不想当优秀教师的教师不是好教师”首先你要敢想那才有成为现实的可能性读怎样使自己成为教育工作行家 通过学习我感受到于永正老师是一位热爱生命的人不再靠自己而是靠他所爱的东西活着正是这种对教育事业的爱对学生的热爱于老师在三十多年的小学教育生涯中风风雨雨坎坎坷坷以教为荣以教为乐无怨无悔读教海漫记 我想作为一名教师既要讲“言教”更要讲“身教”你要求学生们做到的自己必须先做到古人云“己所不欲勿施于人”反之亦然读榜样的力量是无穷的 课堂的传道、探求不如拓宽孩子们的空间让孩子们去书室感知一下古人的言与行开展自我教育领悟警言警句理解人生的价值激发孩子们的内心世界促使孩子理解父母亲的辛劳为了谁教师的苦口婆心又是为了谁浏览增广贤文所想点滴 我们的课堂似乎不需要过多矫揉造作的客套似乎也很需要太多精心得不着痕迹的安排无论如何如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视课堂并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己的学生经常带去亲近大自然亲近生活、体验生活乐趣的一堂课
