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1、弹力 教材分析弹力是高中力学中最常见的三种性质的力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一。在常见的三种性质的力中，介于重力和摩擦力之间，有承上启下的作用。学生对压力、支持力、拉力、推力都很熟悉，但对弹力的概念不是十分了解，认识上还比较模糊，弹力是由于形变而产生的问题一般没有进行深入的思考，所以，学生在弹力方面还是有一定的基础的，这有利于弹力的教学，但微小形变学生没有生活体验，不易接受，因此要设计好微小形变的实验教学。本节计划分为两课时完成。第一课时，学生通过亲身体验、观察实验、讨论事例来了解什么是形变、形变的种类，掌握弹力产生的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，学生通过分组实
2、验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律。 教学目标1了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。2能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。3掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法。 教学重难点【教学重点】1弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。【教学难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断。 课前准备 多媒体课件、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球、反光镜、激光笔、铁架台、弹簧、刻度尺、砝码、弹弓、玩具弩 教学过程教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思
3、考其相互作用的共同点及本质。学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。【设计意图】列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。观看弯曲的细木条把物体弹开、撑杆跳及射箭的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。引入概念：一、形变1、定义演示微小形变：学生分组实验：海绵，细绳，橡皮筋，弹簧，橡皮泥，气球，直尺，探究这些物体的形变有什么特点并对形变分类，得出弹力的概念。引入:2、形变分类、弹性形变
4、、弹性限度引入概念：【设计意图】体验放大的实验方法及实验思想二、弹力师：之前我们观察了撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。弹力定义发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。从定义中我们可以得出弹力产生的条件直接接触发生弹性形变确定弹力的方向【设计意图】加深对定义的理解是解决问题的关键，可通过具体事例巩固通过放在桌面上的物体分析接触面上物体间的弹力方向，通过挂在灯线下的电灯分析绳上的拉力方向。练习 ：判断弹力方向研究弹簧弹力大小及方向：分组实验探究弹簧弹力和形变量的关系引导学生
5、猜想实验需要测量物理量？上述物理量分别如何测量？需要哪些器材？如何处理数据处理？ 分析得出：（1）需要测量弹力大小及弹簧伸长量（2）用钩码重力测量弹力大小，用刻度尺测量伸长量实验器材：铁架台(带铁夹)、直尺、弹簧、铅笔 、坐标纸 、钩码实验步骤：(1)按图安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l0.(2)在弹簧下悬挂一个钩码,平衡时记下弹簧的总长度并记下钩码的重力。(3)增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，xll0表示弹簧的伸长量。钩码个数弹簧弹力F/N弹簧长度L/m形变量X/m比值F/X012345（4）数据处理以弹力F(大小等于所挂
6、钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点法作图。连接各点，得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图线。以弹簧伸长量为自变量，写出曲线所代表的函数.首先尝试一次函数，如果不行则考虑二次函数。得出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，研究并解释函数表达式中常数的物理意义。利用excel表格记录数据，用电脑自动合成图像。总结实验，得出结论：胡克定律 教学反思 充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。
